Методические пособия по психологии васюра. С.а. васюра психология. ижевск. Приблизительный поиск слова

Чтобы сузить результаты поисковой выдачи, можно уточнить запрос, указав поля, по которым производить поиск. Список полей представлен выше. Например:

Можно искать по нескольким полям одновременно:

Логически операторы

По умолчанию используется оператор AND .
Оператор AND означает, что документ должен соответствовать всем элементам в группе:

исследование разработка

Оператор OR означает, что документ должен соответствовать одному из значений в группе:

исследование OR разработка

Оператор NOT исключает документы, содержащие данный элемент:

исследование NOT разработка

Тип поиска

При написании запроса можно указывать способ, по которому фраза будет искаться. Поддерживается четыре метода: поиск с учетом морфологии, без морфологии, поиск префикса, поиск фразы.
По-умолчанию, поиск производится с учетом морфологии.
Для поиска без морфологии, перед словами в фразе достаточно поставить знак "доллар":

$ исследование $ развития

Для поиска префикса нужно поставить звездочку после запроса:

исследование*

Для поиска фразы нужно заключить запрос в двойные кавычки:

" исследование и разработка"

Поиск по синонимам

Для включения в результаты поиска синонимов слова нужно поставить решётку "# " перед словом или перед выражением в скобках.
В применении к одному слову для него будет найдено до трёх синонимов.
В применении к выражению в скобках к каждому слову будет добавлен синоним, если он был найден.
Не сочетается с поиском без морфологии, поиском по префиксу или поиском по фразе.

# исследование

Группировка

Для того, чтобы сгруппировать поисковые фразы нужно использовать скобки. Это позволяет управлять булевой логикой запроса.
Например, нужно составить запрос: найти документы у которых автор Иванов или Петров, и заглавие содержит слова исследование или разработка:

Приблизительный поиск слова

Для приблизительного поиска нужно поставить тильду "~ " в конце слова из фразы. Например:

бром~

При поиске будут найдены такие слова, как "бром", "ром", "пром" и т.д.
Можно дополнительно указать максимальное количество возможных правок: 0, 1 или 2. Например:

бром~1

По умолчанию допускается 2 правки.

Критерий близости

Для поиска по критерию близости, нужно поставить тильду "~ " в конце фразы. Например, для того, чтобы найти документы со словами исследование и разработка в пределах 2 слов, используйте следующий запрос:

" исследование разработка"~2

Релевантность выражений

Для изменения релевантности отдельных выражений в поиске используйте знак "^ " в конце выражения, после чего укажите уровень релевантности этого выражения по отношению к остальным.
Чем выше уровень, тем более релевантно данное выражение.
Например, в данном выражении слово "исследование" в четыре раза релевантнее слова "разработка":

исследование^4 разработка

По умолчанию, уровень равен 1. Допустимые значения - положительное вещественное число.

Поиск в интервале

Для указания интервала, в котором должно находиться значение какого-то поля, следует указать в скобках граничные значения, разделенные оператором TO .
Будет произведена лексикографическая сортировка.

Такой запрос вернёт результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, но Иванов и Петров не будут включены в результат.
Для того, чтобы включить значение в интервал, используйте квадратные скобки. Для исключения значения используйте фигурные скобки.

Транскрипт

1 С.А. Васюра ПСИХОЛОГИЯ Ижевск

2 Министерство образования и науки РФ ФГОБУВПО «Удмуртский государственный университет» Институт педагогики, психологии и социальных технологий С.А. Васюра ПСИХОЛОГИЯ ПРАКТИКУМ Ижевск

3 УДК (07) ББК 88.3 я 7 В 204 Рекомендовано к изданию Учебно-методическим советом УдГУ Рецензент: доктор психологических наук, профессор Н.И. Леонов В 204 Психология: практикум. Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», Практикум предназначен для студентов факультета информационных технологий и вычислительной техники и студентов других направлений, изучающих психологию в числе дисциплин общегуманитарного цикла. Он может быть использован преподавателями как методическое пособие. Практикум состоит из двух частей. В первой части представлены вопросы по каждой из изучаемой в курсе тем, предложены названия докладов и рефератов, а также список основной и дополнительной литературы. Вторая часть практикума включает задания, упражнения, опросники, задачи, терминологические диктанты, которые помогут студентам не только изучить теоретические положения, но и освоить методы психологического исследования. С помощью системы предлагаемых в этой части пособия заданий преподаватели могут диагностировать уровень обученности студентов. УДК159.9 (07) ББК 88.3 я 7 Васюра С.А., 2011 Изд-во «Удмуртский университет»,

4 Введение Курс «Психология и педагогика» занимает важное место в подготовке студентов факультета информационных технологий и вычислительной техники, поскольку приобретаемые в процессе его изучения компетенции имеют самостоятельное значение в будущей профессиональной деятельности. Практикум по психологии предназначен для студентов по следующим профилям подготовки бакалавров: фундаментальная информатика и информационные технологии, информатика и вычислительная техника, информационные системы и технологии, прикладная информатика, библиотечно-информационная деятельность. В практикуме представлены основные положения современной психологической науки, призванной оказать будущим специалистам в области прикладной математики и информатики необходимую помощь в оптимизации их профессиональной деятельности. Изучение психологического раздела курса Психология и педагогика направлено на решение следующих задач: - показать сложность внутреннего мира личности, предостеречь от упрощённых представлений о природе человека; - развить у студентов интерес к познанию других людей и самопознанию; стимулировать их самовоспитание и развитие; - познакомить студентов с методами психологической диагностики; - отработать у студентов навыки конкретного применения психологических знаний для совершенствования процесса взаимодействия с социальным окружением; - заложить основы психологической культуры. Усвоение психологических знаний в ходе практических занятий по психологии стимулируется анализом собственного опыта студентов, подготовкой творческих докладов, дискуссиями, кейс-методом, выполнением терминологических диктантов, написанием рефератов и др. Успешность 4

5 практических занятий зависит от следующих требований, которые необходимо помнить и выполнять студенту: а) каждому занятию должна предшествовать самостоятельная домашняя работа, которая заключается в изучении соответствующих глав учебника и рекомендованной литературы; б) в ходе изучения материала необходимо устанавливать связь психологических знаний со знаниями других научных дисциплин, стремиться подобрать к теоретическим положениям примеры и дополнения из литературы, жизненного опыта; в) при чтении учебника, целесообразно составлять конспект изучаемого материала. В нем рекомендуется записывать самое существенное, причем не в виде цитат, а своими словами, составлять таблицы и схемы прочитанного; г) в ходе работы над рефератом следует внимательно изучить рекомендованную литературу, критически оценить ее, подумать над правильностью и доказательностью выдвигаемых автором положений. Составить подробный план доклада. Подготовить необходимые к работе иллюстрации, постараться использовать личные наблюдения, опыт, эксперименты. Используя кейс-метод на занятиях по психологии, преподаватель решает следующие задачи: - обеспечивает быструю обратную связь с каждым студентом; - использует различные формы вовлечения студентов в групповую деятельность; - наблюдает за ходом работы и оценивает результаты совместной деятельности студентов в различных видах учебного взаимодействия; - контролирует успешность усвоения студентами нового материала; - поддерживает благоприятный психологический климат в студенческой группе. 5

6 Успешное решение вышеуказанных задач позволяет формировать соответствующие компетенции студентов. Содержащиеся в практикуме задания и упражнения предлагаются студентам после изучения соответствующей темы. Последовательность тем может быть изменена преподавателем. Методика проведения занятий апробирована автором практикума. 6

7 ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ПСИХОЛОГИИ Занятие 1 Предмет психологии Контрольные вопросы 1.Понятие о психологии. Место психологии в системе наук. 2.Психика в современном научном понимании. Структура психики. 3.Развитие психики в филогенезе. 4.Мозг и психика. Список литературы Обязательная 1.Маклаков А.Г. Общая психологии СПб.: Питер, 2010 (Серия «Учебник для вузов»). С Немов Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 2 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. М., С Петровский А.В. Введение в психологию. М.: Изд. центр «Академия», С Практикум по общей психологии / под ред. А.И.Щербакова. М.: Просвещение, с. Дополнительная 1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М.: ЧеРо, с. 2. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2-х т. Т.1 / пер. с фр. М.: Мир, Гриншпун И.Б. Введение в психологию. М., Джеймс У. Психология. М.: Педагогика, с. 7

8 5. История психологии в лицах. Персоналии /под ред. Л.А.Карпенко// Психологический лексикон. Энциклопедический словарь: в 6 т. М.: ПЕРСЭ, с. 6. Кликс Ф. Пробуждающееся мышление. У истоков человеческого интеллекта. М.: Прогресс, с. 7. Коломинский Я.Л. Человек: психология. М.: Просвещение, с. 8. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. СПб.: Питер, с. 9. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М.: Педагогика, с. 10. Лурия А.Р., Выготский Л.С. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребёнок. М.: Педагогика-Пресс, с. 11.Общая психология: курс лекций / сост. Е.И.Рогов. М.: ВЛАДОС, с. 12.Петровский А.В. Психология в России: ХХ век. М.: Изд-во УРАО, с. 13.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии: в 2 т. Ростов н/д: Феникс, Популярная психология. Хрестоматия / сост. В.В.Мироненко. М.: Просвещение, с. 15.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, с. (Серия «Мастера психологии»). 16.Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности: учеб. пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, с. 17.Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. Хрестоматия с комментарием по курсу Введение в психологию. М.: Смысл, с. 18.Фишель В. Думают ли животные? М.: Мир, с. 19.Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии / пер. с англ. СПб.: Питер,

9 20.Психея + Клио// Электронный журнал по истории психологии. URL: ru. 21.Психология. Журнал Высшей школы экономики. URL: psy-journal.hse.ru. Темы докладов 1. Донаучная психология и учение о душе. 2. Система явлений, изучаемых современной психологией. 3. Современная психология, ее связь с другими науками. 4. Отрасли современной психологии. 5. Становление и развитие психологии в России. Темы рефератов 1. Психология и история. 2. Психология и философия. 3. Психология и социология. 4. Изучение сознательного и бессознательного в психологии. 5. Понимание природы бессознательного различными психологическими школами и направлениями. 6. Качественные преобразования психической деятельности в процессе антропогенеза. 7. Условия возникновения и развития сознания. Занятие 2 Методы психологии Контрольные вопросы 1. Общая характеристика методов психологии. 2. Основные и вспомогательные методы психологии. 9

10 3. Психодиагностическое исследование. 4.Организация психологического исследования. Его этапы. 5. Требования к методам психологии. Список литературы Обязательная 1. Маклаков А.Г. Общая психологии СПб.: Питер, 2010 (Серия «Учебник для вузов») С Немов Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 2 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. М., С Петровский А.В. Введение в психологию. М. Издат. цетр «Академия», С Практикум по общей психологии / под ред. А.И.Щербакова. М.: Просвещение, с. Дополнительная 1. Анастази А. Психологическое тестирование: в 2-х т. М.: Педагогика, Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев: Наукова думка, с. 3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М., Квин В. Прикладная психология. СП.: Питер, с. 5. Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагностики в спорте. М.: Просвещение, с. 6. Общая психодиагностика / под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. М.: Издво Моск. ун-та, с. 7. Общая психология: учеб. пособие / сост. С.В.Березин, О.В.Турусова. Самара,

11 8. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии: в 2 т. Ростов н/д, Психологическая диагностика / под ред. К.М.Гуревича. Бийск, Романова Е.С., Потёмкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М.: Дидакт, с. 11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002 (Серия «Мастера психологии»). 12. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности: учеб. пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, с. 13. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. Хрестоматия с комментарием по курсу «Введение в психологию». М., Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии/ пер. с англ. СПб.: Питер, Темы докладов 1. Тесты и тестология. 2. Наблюдение и его разновидности. 3.Биографический метод. 4.Содержательное многообразие типов эксперимента. Темы рефератов 1. Этапы развития объективных методов в психологии. 2. Естественный эксперимент и его возможности. 3. Лонгитюдные исследования. 4. Интервьюирование и его особенности. 11

12 Занятия 3 и 4 Личность Контрольные вопросы 1. Понятие о личности. 2. Индивид, индивидуальность, личность: соотношение объема и содержания понятий. 3. Соотношение биологического и социального в человеке. 4. Психологическая структура личности. 5. Теории личности. Список литературы Обязательная 1. Маклаков А.Г. Общая психологии СПб.: Питер, 2010 (Серия «Учебник для вузов») С Немов Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 2 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. М., С Петровский А.В. Введение в психологию. М.: Изд. центр «Академия», С Практикум по общей психологии / под ред. А.И.Щербакова. М.: Просвещение, с. Дополнительная 1. Абульханова К.А. Психология и сознание личности: Избранные психологические труды. М.: Моск. психол.-соц. ин-т; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», с. (Серия «Психологи Отечества»). 2. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, с. 3. Вяткин Б.А., Жданова С.Ю. Психология познания индивидуальности. М., Воронеж,

13 4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М.: ЧеРо, с. 5. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. СПб.: Речь, с. 6. Джеймс У. Психология. М.: Педагогика, с. 7. Зейгарник Б.В. Теория личности Курта Левина. М.: Изд-во Моск. ун-та, с. 8. Зейгарник Б.В. Теория личности в зарубежной психологии. М., Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, с. 10. Каменская Е.Н. Психология личности: конспект лекций. Ростов н/д: Феникс, с. 11. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда/ пер. с англ. М.: Изд. группа «Прогресс», с. 12. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб., 2003 (Серия «Мастера психологии»). 13. Мерлин В.С. Личность как предмет психического исследования. Пермь, Общая психология: курс лекций / сост. Е.И.Рогов. М.: ВЛАДОС, с. 15. Пекелис В.Д. Твои возможности, человек. М., Петровский А.В. Психология в России: ХХ век. М., Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/д., Платонов К.К. Психологический практикум. М.: Высш. шк., с. 19. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, с. 20. Психология личности. Тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М., Психология личности: учеб. пособие/ под ред. П.Н.Ермакова, В.А.Лабунской. М.: Эксмо, с. 13

14 22. Рувинский Л.И. Самовоспитание личности. М.: Мысль, с. 23. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности: учеб. пособие для вузов. М. : Школа-Пресс, с. 24.Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. Хрестоматия с комментарием по курсу «Введение в психологию». М., Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. СПб.: Питер, 2001 (Серия «Мастера психологии»). 26.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 1999 (Серия «Мастера психологии»). Темы докладов 1. Проблема устойчивости личности. 2. Условия и факторы нормального и аномального развития личности. 3. Психологическая структура личности. 4. Потребности как источник активности личности. 5. Классификация потребностей в отечественной и зарубежной психологии. 6. Новейшие тенденции в теоретической разработке проблем личности. Темы рефератов 1.Исследование уровня притязаний и самооценки личности в психологии. 2. Личность и профессия. 3.Современные теории личности. 4. Культурно-исторический подход к изучению личности. 5.Факторный подход к структуре личностных черт. 6. Жизненный путь личности. 7. Исследования «Я-концепции» в психологии. 8. Ответственное поведение как характеристика личности. 14

15 Занятия 5 и 6 Темперамент. Характер Контрольные вопросы 1. Общее понятие о темпераменте. Свойства темперамента. 2. Темперамент и типы высшей нервной деятельности. 3. Психологическая характеристика типов темперамента. 4. Роль темперамента в ученой и трудовой деятельности человека. Индивидуальный стиль деятельности. 5. Понятие о характере. Физиологические основы характера. Место характера в общей структуре личности. 6. Структура характера. 7.Формирование характера. Список литературы Обязательная 1. Маклаков А.Г. Общая психологии СПб.: Питер, 2010 (Серия «Учебник для вузов») С Немов Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 2 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. М., С Петровский А.В. Введение в психологию. М.: Изд. центр «Академия», С Практикум по общей психологии / под ред. А.И.Щербакова. М.: Просвещение, с. Дополнительная 1. Вейнингер О. Пол и характер: Мужчина и женщина в мире страстей и эротики / пер. с нем.. М.: Форум, с. 15

16 2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М.: ЧеРо, с. 3. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. СПб.: Речь, с. 4. Жариков Е.С., Крушельницкий Е.Л. Для тебя и о тебе. М.: Просвещение, с. 5. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. СПб.: Питер, 2001 (Серия «Учебник нового века»). 6. Левитов Н.Д. Психология характера. М.: Просвещение, с. 7. Мерлин В.С. Очерк теории темперамента. М., Общая психология: курс лекций / сост. Е.И. Рогов. М.: ВЛАДОС, с. 9. Общая психология: учеб. пособие / сост. С.В. Березин, О.В. Турусова. Самара, Психология индивидуальных различий. Тексты / под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М.: Наука, с. 12. Русалов В.М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека // Вопросы психологии Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности: учеб. пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, с. 14. Симонов П.В., Ершов П. М. Темперамент. Характер. Личность. М.: Наука, с. 15. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии / пер. с пол. М.: Прогресс, с. Темы докладов 1. Проблема классификации темпераментов. 16

17 2. Можно ли изменить темперамент? 3. Темперамент и индивидуальный стиль общения. 4. Темперамент и поисковая активность. 5. Характер и темперамент. 6. Формирование и развитие характера. 7. Защитные функции характера. Темы рефератов 1. Формирование индивидуального стиля деятельности. 2. Личность и темперамент. 3. Структура характера. 4. Характер и волевые качества личности. 5. Типология характеров. 6. Проблема перевоспитания характера человека. 7. Проявление акцентуаций характера в общении. 9. Отношение личности к собственному характеру. Занятие 7 Способности Контрольные вопросы 1. Понятие о способностях. Проблема качественной и количественной характеристики способностей. 2. Виды способностей. 3. Связь способностей с успешностью выполнения деятельности. 4. Задатки как природные предпосылки к развитию способностей. 5. Формирование и развитие способностей. 17

18 Список литературы Обязательная 1. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2010 (Серия «Учебник для вузов»). С Немов Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 2 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. М., С Петровский А.В. Введение в психологию. М.: Изд. центр «Академия», С Практикум по общей психологии / под ред. А.И. Щербакова. М.: Просвещение, с. Дополнительная 1. Гильбух Ю.З. Темперамент и познавательные способности школьника. Киев: Ин-т психологии АПН Украины, с. 2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М.: ЧеРо, с. 3. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. СПб.: Речь, с. 4. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, с. 5. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. СПб.: Питер, 2001 (Серия «Учебник нового века»). 6. Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. Пенза, Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. М., Общая психология: курс лекций / сост. Е.И. Рогов. М.: ВЛАДОС, с. 18

19 9. Общая психология: учеб. пособие / сост. С.В. Березин, О.В. Турусова. Самара, Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности: учеб. пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, с. 11. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. Хрестоматия с комментарием по курсу «Введение в психологию». М., Теплов Б.М. Избранные труды: в 2 т. Т 1. М.: Педагогика, Шадриков В.Д. Проблемы профессиональных способностей // Психол. журн Т.3, Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М.: Логос, с. Темы докладов 1. Природа индивидуальных различий в способностях людей. 2. Талант как высшая ступень развития способностей. 3. Взаимодействие и взаимокомпенсация способностей. 4. Генотип, свойства нервной системы и способности человека. Темы рефератов 1. Развитие способностей у человека. 2. Роль интересов и склонностей в формировании способностей. 3. Роль игры в развитии способностей. 4. Интеллект и творческие способности. 5. Талант и профессионализм. 6. Межполовые различия в способностях. 7. Черты гениальной личности. 19

20 Занятие 8 Межличностные отношения в группах Контрольные вопросы 1.Социально-психологическая характеристика групп и коллективов. 2. Классификация групп. Стадии развития группы. 3. Межличностные отношения в группах. Сущность основных методов их изучения. Список литературы Обязательная 1. Абрамова Г.С. Общая психология: учеб. пособие для вузов. М., С Немов Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 2 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. М., С Петровский А.В. Введение в психологию. М.: Изд. центр «Академия», С Практикум по общей психологии / под ред. А.И. Щербакова. М.: Просвещение, с. Дополнительная 1. Бодалёв А.А. Психология общения. Москва; Воронеж, с. 2. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. СПб.: Речь, с. 3. Васюра С.А. Психология коммуникативной активности. Ижевск: Издво «Удмуртский университет», с. 4. Васюра С.А. Коммуникативная активность и профессиональная жизнь человека. Saarbrucken: LAMBERT Academic Publising, с. 20

21 5. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М.: Просвещение, с. 6. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений. СПб.: Питер, с. 7. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности): учеб. пособие. Минск.: ТетраСистемс, с. 8. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы: учеб. пособие. М.: Аспект-Пресс, с. 9. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: учебник для вузов. СПб.: Питер, 2001 (Серия «Учебник нового века»). 10. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. Ростов н/д: Феникс, с. 11. Общая психология: курс лекций / сост. Е.И. Рогов. М.: ВЛАДОС, с. 12. Общая психология: учеб. пособие / сост. С.В. Березин, О.В.Турусова. Самара, Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. СПб.: Питер, Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, с. 15. Психология общения. Энциклопедический словарь / под общ. ред. А.А.Бодалева. М.: Когито-Центр, с. 16. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности: учеб. пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, с. 17. Социальная психология личности в вопросах и ответах: учеб. пособие / под ред. В.А.Лабунской. М.: Гардарики, с. 21

22 18. Социальная психология в трудах отечественных психологов / сост. А.Л.Свеницкий. СПб.: Питер, с. 19. Социальная психология и общество. URL: http: psyjournals.ru /social_psy. Темы докладов 1. Динамика развития взаимоотношений в группе. 2. Социальные нормы и ценностные ориентации в группе. 3.Влияние социальных ролей и позиций на межличностное взаимодействие. 4. Гендерная динамика в межличностных отношениях. 5. Теории референтной группы. Темы рефератов 1. Социальная общность и общение. 2. Социально-психологические явления в малых группах. 3. Социально-психологические факторы эффективности групповой деятельности. 4. Принадлежность к группе как фактор поведения личности. 5. Методы диагностики и коррекции положения личности в группе. Занятие 9 Внимание Контрольные вопросы 1.Общая характеристика внимания. Его физиологические основы. 2.Виды внимания и условия их возникновения. 3.Основные свойства внимания. 4.Функции внимания. 22

23 Список литературы Обязательная 1. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2010 (Серия «Учебник для вузов»). С Немов Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 2 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. М., С Практикум по общей психологии / под ред. А.И. Щербакова. М.: Просвещение, с. Дополнительная 1. Джеймс У. Психология. М.: Педагогика, с. 2. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. М.: Тривола, с. 3. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. СПб.: Речь, с. 4. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. М.: Педагогика, с. 5. Левитина С.С. Можно ли управлять вниманием школьника? М.: Знание, с. 6.Общая психология / под ред. А.В. Петровского. М., Общая психология / под ред. В.В. Богословского. М., Общая психология: курс лекций / сост. Е.И. Рогов. М., Общая психология: учеб. пособие / сост. С.В. Березин, О.В.Турусова. Самара, Платонов К.К. Психологический практикум. М., Хрестоматия по вниманию / под ред. А.Н.Леонтьева, А.Л.Пузырея, В.Я.Романова. М.: Изд-во Моск. ун-та, с. 23

24 Темы докладов 1. Внимание и личность. 2. Проблема внимания в психологии. 3.Методы изучения внимания человека. 4. Мнимая и подлинная рассеянность. 5. Поглащенность деятельностью и внимание. Темы рефератов 1. Физиологические основы внимания. 2. Психологические теории внимания. 3. Роль внимания в деятельности человека. 4.Возрастные особенности внимания школьника. 5. Внимание как самонаблюдение и самопознание. Занятия 10 и 11 Ощущения и восприятие Контрольные вопросы 1. Общая характеристика ощущений. 2. Виды ощущений. 3. Общие закономерности ощущений. 4. Понятие и основные свойства восприятия. 5. Классификация восприятий. Список литературы Обязательная 24

25 1. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2010 (Серия «Учебник для вузов»). С Немов Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. М., С Петровский А.В. Введение в психологию. М.: Издат. центр «Академия», С Практикум по общей психологии / под ред. А.И. Щербакова. М.: Просвещение, с. Дополнительная 1. Ананьев Б.Г. Теория ощущений / ЛГУ. Л., с. 2. Артамонов И.Д. Иллюзии зрения. М.: Наука, с. 3. Бодалёв А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: Изд-во Моск. ун-та, с. 4. Брунер Д. Психология познания. За пределами непосредственной информации. М.: Прогресс, с. 5. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2 т. Т.1 М.: Мир, Грановская Р.М. Элементы практической психологии. СПб.: Речь, с. 7. Грегори Р. Глаз и мозг. М.: Прогресс, с. 8. Джеймс У. Психология. М.: Педагогика, с. 9. Забродин Ю.М., Шаповалов В.И. Субъективные характеристики сенсорного процесса // Психол. журн Т. 4, Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М., Ломов Б.Ф. Особенности познавательных процессов в условиях общения // Психол. журн Т. 1, Общая психология / под ред. А.В. Петровского. М.,

26 13. Общая психология: курс лекций / сост. Е.И. Рогов. М.: ВЛАДОС, с. 14. Общая психология: учеб. пособие / сост. С.В.Березин, О.В.Турусова. Самара, Пиз А. Язык телодвижений. М.: Эксмо, с. 16. Платонов К.К. Психологический практикум. М.: Высш. шк., с. 17. Плужников М.С., Рязанцев С.В. Среди запахов и звуков. М.: Молодая гвардия, с. 18. Рождественская Н.А. Роль стереотипов в познании человека человеком // Вопр. психологии Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб, 2002 (Серия «Мастера психологии»). 20. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. Хрестоматия с комментарием по курсу «Введение в психологию». М., Солсо Р.Л. Когнитивная психология. СПб.: Питер, с. 22. Хрестоматия по ощущению и восприятию / под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, М.Б.Михалевской. М.: Изд-во Моск. ун-та, с. Темы докладов 1. Восприятие человека человеком. 2. Особенности сенсорной стороны психики человека. 3. Учет закономерностей сенсорных процессов в деятельности и общении. 4. Сенсорная организация личности. 5. Понятие депривации и феномен сенсорного голода. Темы рефератов 1. Компенсаторные возможности ощущений. 2. Виды и свойства восприятия. 3. Когнитивный характер процессов восприятия. 4. Законы и загадки зрительного восприятия. 26

27 5. Теории цветового зрения. 6. Восприятие времени. Занятие 12 Память Контрольные вопросы 1. Общая характеристика памяти и её основных процессов. 2. Сущность основных теорий (физиологических механизмов) памяти. 3. Типы и виды памяти. 4. Процессы памяти, их виды и закономерности. 5. Психологические условия повышения эффективности запоминания. 6. Индивидуальные особенности памяти. Список литературы Обязательная 1. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2010 (Серия «Учебник для вузов»). С Немов Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 2 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. М., С Петровский А.В. Введение в психологию. М.: Изд. центр «Академия», С Практикум по общей психологии / под ред. А.И. Щербакова. М.: Просвещение, с. Дополнительная 1. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2 т. Т.1 / пер. с фр. М.: Мир, Грановская Р.М. Элементы практической психологии. СПб.: Речь, с. 3. Джеймс У. Психология. М.: Педагогика, с. 27

28 4. Лапп Д. Искусство помнить и забывать. СПб.: Питер, с. 5. Лапп Д. Улучшаем память в любом возрасте. М.: Мир, с. 6. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М.: Педагогика, с. 7. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М.: Эйдос, с. 8. Общая психология / под ред. А.В. Петровского. М., Общая психология / под ред. В.В.Богословского. М., Общая психология: курс лекций / сост. Е.И. Рогов. М., Психология памяти / под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: ЧеРо, с. (Серия «Хрестоматия по психологии»). 13. Роговин М.С. Проблемы теории памяти. М.: ЛКИ, с. 14. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002 (Серия «Мастера психологии»). 15. Соколов Е.Н. Нейронные механизмы памяти и обучение. М.: Наука, с. 16. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. Хрестоматия с комментарием по курсу «Введение в психологию». М., Темы докладов 1. Индивидуальные особенности и нарушения памяти. 2. Как улучшить память человека. 3. Есть ли предел памяти? 4. Условия рациональной работы памяти. 5. Мнемонисты и мнемотехника. Темы рефератов 1. Память и личность. 2. Память и мотивация. 3. Теории памяти в психологии. 28

29 4. Основные линии развития памяти человека в фило- и онтогенезе. 5. Память и продуктивная деятельность. 6. Забывание и его этапы. 7. Исследования памяти, проведенные Г. Эббингаузом. Занятие 13 Мышление Контрольные вопросы 1. Мышление как форма отражения объективного мира. Связь мышления с образным познанием. 2. Структура решения мыслительной задачи. 3. Характеристика мыслительных операций. 4. Сущность основных форм мышления (понятие, суждение, умозаключение). 5. Сходство и различие основных видов мышления. 6. Развитие мышления. Список литературы Обязательная 1. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2010 (Серия «Учебник для вузов»). С Немов Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 2 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. М., С Петровский А.В. Введение в психологию. М.: Изд. центр «Академия», С Практикум по общей психологии / под ред. А.И. Щербакова. М.: Просвещение, с. 29

30 Дополнительная 1. Айзенк Г. Проверьте свои способности. М.: Мир, с. 2. Вайсбах Х., Данс У. Эмоциональный интеллект. М.: Лик Пресс, с. 3. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, с. 4. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. СПб.: Речь, с. 5. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2 т. Т.1 / пер. с фр. М.: Мир, Джеймс У. Психология. М.: Педагогика, с. 7. Ивин А.А. Искусство правильно мыслить. М.: Просвещение, с. 8. Кудрявцев Т.В. Психология творческого мышления. М., Кулюкин Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений. М.: Педагогика, с. 10. Общая психология / под ред. А.В.Петровского. М., Общая психология: курс лекций / сост. Е.И. Рогов. М.: ВЛАДОС, с. 12. Подгородецкая И.А. Изучение приёмов логического мышления у взрослых. М., Пономарёв Я.А. Психология творчества. М.: Наука, с. 14. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002 (Серия «Мастера психологии»). 15. Тихомиров О.К. Психология мышления. М.: Академия, с. 16. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Петухова. М.: Изд-во Моск. ун-та, Шеншев Л.В. Преодоление психологического барьера как условие научного, художественного и педагогического творчества // Экспериментальное исследование продуктивных (творческих) процессов мышления / сост. Д.Н.Завалишина, А.М.Матюшкин. М.: Б.и, С

31 Темы докладов 1. Пути преодоления шаблонности мышления. 2. Индивидуальные особенности мышления. 3. Психология творческого мышления. 4. Развитие мышления в онтогенезе. 5. Культурно-историческая природа мышления. 6. Рациональное и интуитивное мышление. Темы рефератов 1. Диагностика умственного развития. 2. Роль мышления в познавательной деятельности человека. 3. Мышление и эмоции. 4. Понимание мышления в бихевиоризме и в гештальтпсихологии. 5. Тесты, предназначенные для исследования различных сторон интеллекта. 6. Концепция развития мышления Ж. Пиаже. 7. Теория развития и формирования умственных операций, разработанная П.Я.Гальпериным. 8. Мышление и эвристическое программирование (проблема «искусственного интеллекта»). Занятие 14 Воображение Контрольные вопросы 1. Воображение и его роль в деятельности человека. 2. Виды воображения. 31

32 3. Аналитико-синтетический характер процесса воображения. 4. Воображение в художественном и научном творчестве. Список литературы Обязательная 1. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2010 (Серия «Учебник для вузов»). С Немов Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 2 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. М., С Петровский А.В. Введение в психологию. М.: Изд. центр «Академия», С Практикум по общей психологии / под ред. А.И. Щербакова. М.: Просвещение, с. Дополнительная 1. Джеймс У. Психология. М.: Педагогика, с. 2. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб.: Питер, с. 3. Ительсон Л.Б. Лекции по общей психологии: учеб. пособие. Минск: Харвест, с. 4. Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. Пенза, Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М., Общая психология: курс лекций / сост. Е.И. Рогов. М., Общая психология: учеб. пособие / сост. С.В. Березин, О.В. Турусова. Самара, Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002 (Серия «Мастера психологии»). 7. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. СПб.: Питер, с. 32

33 Темы докладов 1.Творческое воображение и личность. 2. Воображение и познавательные процессы. 3. Развитие воображения. 4.Социокультурные детерминанты воображения. Темы рефератов 1. Влияние воображения на состояния организма. 2. Фантазия и детская игра. 3. Эмоции и воображение. 4. Воображение в познавательной и практической деятельности человека. 5. Роль воображения в решении творческих задач. 6. Иллюзии и галлюцинации. Занятие 15 Речь и язык Контрольные вопросы 1. Понятие о языке и речи. Речь как продукт социального развития. 2. Функции речи. 3. Виды речи. 4. Соотношение речи и мышления. Список литературы Обязательная 1. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2010 (Серия «Учебник для вузов»). С

34 2. Немов Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 2 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. М., С Практикум по общей психологии / под ред. А.И. Щербакова. М.: Просвещение, с. Дополнительная 1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. М.: Педагогика, 1983 Т с. 2. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. СПб.: Речь, с. 3.Годфруа Ж. Что такое психология: в 2 т. Т. 1. М.: Мир, Ительсон Л.Б. Лекции по общей психологии: учеб. пособие. Минск: Харвест, с. 5. Лурия А.Р. Язык и мышление. М., Общая психология / под ред. А.В. Петровского. М., Общая психология: курс лекций / сост. Е.И. Рогов. М.: ВЛАДОС, с. 8.Общая психология: учеб. пособие / сост. С.В. Березин, О.В.Турусова. Самара, Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002 (Серия «Мастера психологии»). 10. Смирнов А.А. Избранные психологические труды: в 2 т. Т. 2. М.: Педагогика, Темы докладов 1. Внутренняя речь и ее особенности. 2. Теория развития языка и речи. 3. Отличие речи человека от речи животных. 34

35 4. Проявление в речи темперамента и характерологических свойств личности. Темы рефератов 1. Коммуникативная речь у животных. 2. Феномен эгоцентрической речи. 3. Расстройства речи. 4. Методы исследования речевой деятельности. 5. Речь как вторая сигнальная система. 6. Роль внутренней речи в регуляции поведения человека. 7. Психосемантика и психолингвистика. Занятие 16 Воля Контрольные вопросы 1.Воля и ее функции. 2.Теории воли. 3.Волевое действие, его структура. Простые и сложные волевые действия. 4.Волевые качества и их формирование. Список литературы Обязательная 1. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2010 (Серия «Учебник для вузов»). С Немов Р.С. Психология:. учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 2 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. М., С

36 3. Петровский А.В. Введение в психологию. М.: Изд. центр «Академия», С Дополнительная 1. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции: учеб. пособие. СПб.: Питер, с. 2. Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: Питер, 2000 (Серия «Мастера психологии»). 3. Рувинский Л.И., Хохлов С.И. Как воспитать волю и характер. М.: Просвещение, с. 4. Селиванов В.И. Терминологический минимум основных понятий воли: метод. материалы. Рязань, с. 5. Селиванов В.И. Избранные психологические труды. РГПИ. Рязань, с. 6.Тульчинский Г.Л. Разум, воля, успех: о философии поступка / ЛГУ. Л., с. 7. Шульга Т.И. Психологические основы формирования воли. Пятигорск, с. 8. Шульга Т.И. Проблемы волевой регуляции в онтогенезе // Вопр. психологии Темы докладов 1. Воля и мотивация. 2. Воля и рефлексия. 3. Игры детей и их значение в развитии воли. 4. Роль сознательной дисциплины в формировании воли. 5. Когнитивная сложность и принятие решений. Темы рефератов 1. Взгляды античных и средневековых философов на проблему воли. 36

37 2. Становление волевой регуляции у детей. 3. Волевая регуляция как преобразование проблемных ситуаций. 4. Патология воли. 5. Возрастные и половые особенности произвольной активности. 6. Характеристики и виды волевого усилия. 7. Значение воли в организации деятельности и общения человека. Занятие 17 Эмоции и чувства Контрольные вопросы 1. Понятие о чувствах и эмоциях. Их значение в жизни человека. 2. Основные функции эмоций. Физиологические механизмы эмоций. 3. Виды эмоциональных переживаний. 4. Возникновение эмоций (теории эмоций). 5. Высшие чувства. 6. Стресс и его фазы. Список литературы Обязательная 1. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2010 (Серия «Учебник для вузов»). С Немов Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 2 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. М., С Петровский А.В. Введение в психологию. М.: Изд. центр «Академия», С Практикум по общей психологии / под ред. А.И. Щербакова. М.: Просвещение, с. 37

38 Дополнительная 1. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других. М.: Филинъ, с. 2. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2 т. Т.1 / пер. с фр. М.: Мир, Грановская Р.М. Элементы практической психологии. СПб.: Речь, с. 4. Джеймс У. Психология. М.: Педагогика, с. 5. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. М.: Политиздат, с. 6. Изард К. Эмоции человека / пер. с англ. СПб.: Питер, 1999 (Серия «Мастера психологии»). 7. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2001 (Серия «Мастера психологии»). 8. Лафренье П. Эмоциональное развитие детей и подростков. СПб., Общая психология: курс лекций / сост. Е.И. Рогов. М.: ВЛАДОС, с. 10. Общая психология: учеб. пособие / сост. С.В. Березин, О.В. Турусова. Самара, Психология эмоций. Тексты / под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер. М.: Изд-во Моск. ун-та, с. 12. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций / пер. с пол. М.: Прогресс, с. 13. Селье Г. Стресс без дистресса. М.: Прогресс, с. 14. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности: учеб. пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, с. 15. Хрестоматия по психологии эмоций / под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер. М.,

39 Темы докладов 1. Стресс и аффект как особые психические состояния и причины, их вызывающие. 2. Эмоции и человеческие взаимоотношения. 3. Эмоции и человеческая индивидуальность. 4. Развитие эмоциональной сферы у человека. 5. Качественные различия эмоций животных и человека. Темы рефератов 1. Роль эмоций в познавательной и практической деятельности человека. 2. Эмоции и современное художественное творчество. 3. Теории эмоций. 4. Взаимосвязь эмоций и мотивации. 5. Феномен удивления и эмоциональные реакции. 6. Роль воспитания чувств в формировании личности. 7.Особенности проявления эмоций в раннем детстве. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РЕФЕРАТОВ И ДОКЛАДОВ В процессе выполнения рефератов и докладов развиваются навыки самостоятельной и исследовательской деятельности студентов. Реферат (от лат. refenre сообщать) краткое изложение в письменном виде или в форме публикации доклада, содержания научного труда, литературы по теме. Этапы работы над рефератом: выбор темы, подбор литературы, подготовка плана, написание текста с указанием библиографических данных использованных источников, подготовка доклада и выступление с ним. Тема реферата студентом выбирается самостоятельно. Особое внимание студенту следует уделить подбору литературы, методике ее изучения в целях 39

40 отбора и обработки собранного материала, обоснованию актуальности темы и теоретической основе используемых в качестве примеров фактов какой-либо деятельности. Выбрав тему реферата, начав изучать литературу, студенту необходимо составить план. Он должен осмыслить прочитанное, сопоставить точки зрения разных авторов и т.п. В реферативной работе выделяют две взаимосвязанные стороны: ее рассматривают как учебное задание, которое должен выполнить обучаемый, и как форму научной работы, творческого подхода при выполнении учебного задания. Наличие плана позволяет контролировать ход работы, избежать формального переписывания текстов из первоисточников. Реферат должен быть написан простым, ясным языком. Следует избегать сложных грамматических оборотов, непривычных терминов или символов. Если они все-таки приводятся, то целесообразно разъяснять их значение при первом упоминании в тексте реферата. Важный этап редактирование готового текста реферата и подготовка к обсуждению. Обсуждение требует хорошей ориентации в материале, умения выделить главное, задать дискуссионный вопрос, привлечь внимание слушателей к интересной литературе, логично и убедительно изложить свои мысли. Реферат обязательно подлежит защите. Процедура защиты начинается с определения оппонентов студента, защищающего свою работу. Они должны основательно проанализировать работу студента, обратить внимание на достоинства и недостатки реферата, дать общую оценку содержанию и форме изложения материала, характеру использованной литературы. Они могут дополнить тот или иной раздел реферата. Последнее особенно ценно, так как свидетельствует о глубоком знании студентом-оппонентом изучаемой проблемы. Обсуждение не ограничивается выслушиванием оппонентов. Другие студенты имеют право высказать свое мнение. Преподаватель предлагает 40

41 любому студенту задать вопрос по существу доклада или попытаться подвести итог обсуждению. Реферат должен иметь титульный лист, оглавление, список использованной литературы, который размещается на последней странице реферата. Доклад публичное сообщение, представляющее собой развернутое изложение на определенную тему. Студент должен выбрать тему доклада, исходя из своих интересов, подобрать литературу, выбрать из нее наиболее существенное, изложить в определенной последовательности. Доклад должен иметь научное обоснование и иллюстративный материал. Количество используемой литературы намного больше, чем для реферата, объем работы гораздо шире. При оценке доклада учитываются его содержание, форма, а также культура речи докладчика. СОДЕРЖАТЕЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ К ПРАКТИКУМУ В содержание практикума включены задания, упражнения, задачи и методики, которые помогут осмыслить понятия и категории психологии, сформировать интерес к предметной области психологической науки. Представленные в практикуме задания в содержательном плане касаются: - предмета и задач общей психологии как науки; - методологических, теоретических и естественно-научных основ осмысления и интерпретации психики людей; - характеристики личности и особенностей проявления психических свойств человека; - сущности и своеобразия проявления психических познавательных, эмоциональных и волевых процессов, психических состояний человека. 41

42 Основные понятия, направления, проблемы психологии обсуждаются на практических занятиях, текущий контроль осуществляется в виде оценки степени усвоения учебного материала на практических занятиях. Промежуточный контроль проверка выполнения самостоятельной работы в виде рефератов, докладов, решения задач и контрольных заданий. Итоговая оценка складывается из оценок промежуточного контроля и ответа на экзамене. Тема. ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ Задания и упражнения I. Заполните пробелы 1. Чтобы возникло..... отражение, необходимо..... отражаемого объекта и..... субъекта по отношению к Отражение, формирующее психический....., не зеркально: оно имеет..... и..... характер. 3. Объектом..... является человек, его.....,....., Важнейшая функция..... в системе научного знания состоит в том, что она является интегратором всех научных дисциплин, объектом которых является II. Верно или неверно 1. Психика - субъективный образ объективного мира. 2. Психическое отражение - всеобщее свойство материи. 3. Чтобы возникло психическое отражение, необходимо только воздействие отражаемого объекта. 4. Психология - наука о закономерностях порождения и функционирования субъективного образа объективного мира. III. Задание 42

43 Прокомментируйте следующие суждения. С какими из них можно согласиться, а с какими нельзя и почему? 1. При изучении психических явлений всегда следует устанавливать материальные причины их возникновения. 2. Чужая душа потемки. 3. У души нет тайн, которых не выдавало бы поведение. 4. Единственный источник познания психических процессов есть самонаблюдение. 5. О сознательности человека судят не по тому, что он о себе говорит или думает, а по тому, что и как он делает. 6. Психическая деятельность всегда получает свое объективное выражение в тех или других действиях, движениях, речевых реакциях, в изменениях работы внутренних органов. Задача 1 Какие понятия обозначают психические явления? Слезы, нервный процесс, мышление, память, сон, смех, бег, информация, дыхание, воля, страх, любовь, вера, знания, ощущения, сердцебиение, инстинкт, биотоки мозга, анализатор, слух, ум, восприятие, настроение, интерес, боль, сочувствие, зависть, раздражение, чувствительность. Задача 2 В каком соотношении (включения, пересечения и пр.) находятся понятия? Изобразите их соотношение с помощью круговых диаграмм. Психика - отражение Сознание - отражение Отражение - рефлекс Психика - сознание Отражение - рефлекс Психика - рефлекс 43

44 Психика - инстинкт Отражаемая реальность - субъект отражения. Задача 3 Сознательная или бессознательная деятельность проявляется в приведенных примерах? А. У больного белой горячкой (последствие алкоголизма) реальная действительность заслоняется многочисленными яркими галлюцинациями: ему мерещатся черти, которые ругают его, строят рожи, грозят: он видит, как на него нападают животные, насекомые, лезут на него, кусают; он слышит голоса, угрожающие убить его. Спасаясь от «преследователей», он иногда получает тяжелые травмы, увечья. Б. Во время сеанса гипноза испытуемому, находящемуся в гипнотическом состоянии, было предложено «украсть» бумажник у товарища. Испытуемый не мог выполнить это задание гипнотизера. Между тем другие приказы (умыться, взять книгу и т.п.) испытуемый выполнял. В. Ученик быстро и правильно перемножает многозначные числа, но не помнит правила их умножения. Г. Шестиклассник, которого поддразнивания одноклассников вывели из себя, изорвал учебники и тетради, ударил одного из соучеников. Д. Выпускник школы поступил в педагогический университет и объясняет это тем, что он любит детей и ему нравится понятно излагать математические доказательства. (По Я.Л. Коломинскому) Задача 4 В настоящее время разрабатываются теории, согласно которым мозг рассматривается как самопрограммируемый суперкомпьютер. Согласны ли вы с 44

45 такими подходами и почему? Прокомментируйте приведенные фрагменты и сформулируйте свое отношение к этим идеям. 1. И.З. Цехмистро в работе «Поиски квантовой концепции физических оснований сознания» разрабатывает идею о мозге как суперкомпьютере. В качестве носителей кодов (регуляторов) верхнего уровня (например, совести и т.п.) мозг как суперсистема содержит паттерны, которые могут взаимно исключать друг друга, самоподдерживаться, быть нейтральными. Каждый из этих кодов осуществляет верхнеуровневый контроль над нижнеуровневым процессорным центром, который в свою очередь контролирует функционирование тела и, кроме того, отвечает за создание новых кодов верхнего уровня. Эти новые коды конструируются мозговыми процессорами в соответствии с причинными квантово-механическими законами на локализированных персональных данных, то есть каждый новый код образуется (в соответствии с директивами от текущего верхнеуровневого кода) путем интегрирования информации, идущей от внешних стимулов и от блоков кодирования, хранящих ее в своей памяти. Этот причинный процесс конструирования с необходимостью создает, в соответствии со свойствами квантово-теоретических законов, не один новый код, а суперпозицию многих, с их собственными квантово-механическими часами. Личностное, человеческое мышление создает образ физического мира путем выбора одного из множества суперпозированных кодов. Этот выбор полностью определяется действием общих квантово-теоретических законов в условиях локализованных личностных данных. Таким образом, процесс селекции управляющих программ личностного поведения даже с точки зрения квантовой механики имеет как причинноличностный, так и стохастически-неперсональный аспект. 2. Э.Морэн в статье «Дух и мозг» предлагает рассматривать мозг как гигантскую «мегавычислительную» систему, используя для объяснения ее функционирования термины «язык», «понятия», «логика». С помощью этих 45

НАПРАВЛЕНИЕ 37.04.01 «ПСИХОЛОГИЯ» МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ» Пояснительная записка Вступительный экзамен при поступлении в магистратуру по направлению 37.04.01 «Психология» включает тестирование,

Данная программа предназначена для подготовки к вступительному испытанию в магистратуру но направлению 37.04.01 Психология по магистерской программе «Психология управления». Программа вступительного испытания

Учреждение образования «Могилевский государственный университет имени А.А. Кулешова» УТВЕРЖДАЮ: Ректор УО «МГУ им. А.А. Кулешова» К.М. Бондаренко 20 г. Регистрационный УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Общая

Среднее профессиональное образование Основная профессиональная образовательная программа программа подготовки специалистов среднего звена по специальности 39.02.0Социальная работа код, наименование на

НОВОСИБИРСКИЙ ГАУ Юридический факультет Кафедра гражданского и гражданского процессуального права Психология и педагогика профессиональной деятельности Планы семинарских занятий Новосибирск 2017 Составитель

УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВО «МГУДТ» В.С. Белгородский 2016 г. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский

МИНИСТЕРСТВО ОБЗРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена»

Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена Психолого-педагогический факультет ПРОГРАММА вступительного испытания по дисциплине ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ на основные образовательные

1. Вопросы программы вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 19.00.01 Общая психология, психология личности, история психологии (шифр) (наименование) 1. Психология как наука. Место психологии

Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» Институт психологии Перечень вопросов к вступительному испытанию для поступающих в магистратуру (специальность

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Забайкальский государственный университет» (ФГБОУ ВО

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ Одобрено на заседании ученого совета и методической комиссии психологопедагогического

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра истории и социально-политических дисциплин Е.В. Бакеева ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ПСИХОЛОГИИ для студентов

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования СИБИРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ГЕОДЕЗИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

2 3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа вступительных испытаний по психологии 2019 года разработана на основе действующих Государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования Донецкой

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СВЯЗЕЙ INSTITUTE OF INTERNATIONAL ECONOMIC RELATIONS Факультет мировой экономики и международной торговли

ПРОГРАММА вступительного экзамена в магистратуру ТТИ ЮФУ направление 030300 «Психология» магистерская программа: «Психология труда и инженерная психология» Таганрог, 2011 Область профессиональной деятельности

37.04.01. ПСИХОЛОГИЯ ПРОГРАММА вступительных испытаний в магистратуру Вступительное испытание ПСИХОЛОГИЯ Форма экзамена собеседование Вопросы к вступительному испытанию: 1. Развитие представлений о предмете

37.04.01 ПСИХОЛОГИЯ ПРОГРАММА вступительных испытаний в магистратуру Вступительное испытание ПСИХОЛОГИЯ Форма экзамена собеседование Вопросы к вступительному испытанию: 1. Развитие представлений о предмете

1. Пояснительная записка Программа вступительного испытания включает материалы для проверки знаний и компетенций поступающих в магистратуру по психологии личности. Цель вступительного испытания: определить

Романович Н.А. Челябинский государственный университет Профориентационная программа для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья Цели преподавания дисциплины: повышение общей психологической

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ НА - КУБАНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

Белорусский государственный университет ЕРЖДАЮ ктод^го учебной работе (подпись) (дата утверждения) ный с^б"- Учебная программа по дополнительному экзамену для поступающих в магистратуру (дополнительный

Шойдокова Ольга Садаевна студентка Зайцева Ольга Юрьевна канд. психол. наук, доцент Педагогический институт ФГБОУ ВО «Иркутский государственный университет» г. Иркутск, Иркутская область УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ

Литература Основная: 1. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений/ Ильин Е.П.- СПб.: Питер, 2009. 2. Крысько, В. Г. Психология и педагогика. Завтра экзамен / В. Г. Крысько. - СПБ.: Питер,

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»

С. Л. Рубинштейн ОСНОВЫ ОБЩЕЙ психологии Москва Санкт-Петербург Нижний Новгород Воронеж Ростов-на-Дону Екатеринбург Самара Новосибирск Киев Харьков Минск 2010 ББК 88 УДК 159.9 Р82 Рецензенты: Абульханова

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 6М010300-ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ Костанай, 2015 8 Общие основы педагогики ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (содержание

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ В МАГИСТРАТУРУ По направлению 37.04.01 «Психология» 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ 37.04.01 ПСИХОЛОГИЯ 1.1. Направление подготовки Направление подготовки

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО МОДУЛЮ I 1. Анализ учебной литературы Проанализируйте один из предложенных учебников (учебных пособий) по следующему алгоритму: 1. Выпишите название анализируемого

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет» Елабужский

Составители: заведующий кафедрой государственного и корпоративного управления, кандидат социологических наук, доцент Севрюгина Н.И. кандидат педагогических наук, доцент Курицына Т.Н. Общие положения Цель

1.1.Структура и содержание вступительного испытания Вступительное испытание проводится в письменной форме по билетам и включает: 1. Ответ соискателя на один из теоретических экзаменационных вопросов, доставшийся

УНИВЕРСИТЕТ «ТУРАН» Департамент магистратуры и докторантуры Утверждаю Проректор по послевузовскому образованию и международному сотрудничеству д.э.н., профессор Тусупова Л.А. 2015г. Рассмотрено и одобрено

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В АСПИРАНТУРУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 37.06.01 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Профиль: Общая психология, психология личности, история психологии г. Нижний Новгород

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СИБИРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ГЕОДЕЗИЧЕСКАЯ

1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Вятский государственный университет» (ВятГУ) УТВЕРЖДАЮ Председатель

Вопросы к итоговой аттестации Экзаменационные вопросы к итоговому, междисциплинарному аттестационному экзамену по специальности 030301.65 «Психология» По общему психологическому модулю 1. Психика как категория

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ В МАГИСТРАТУРУ по дисциплине «ПСИХОЛОГИЯ» Структура вступительного испытания 1. Цель и задачи вступительного испытания Цель: выявление готовности абитуриентов к обучению

Цели освоения и краткое описание дисциплины Дисциплина предполагает знакомство с психологической наукой, ее спецификой, основными понятиями, теориями, проблемами и способами их решения. Целью изучения

Вопросы к итоговой аттестации Экзаменационные вопросы к итоговому, междисциплинарному аттестационному экзамену по направлению 030300.62 «Бакалавр психологии» Модуль «Общая психология» 1. Научное и ненаучное

Практические занятия Тема: «Значение психолого-педагогических знаний для профессиональноличностного развития» Цель: формировать знания, умения и навыки по вопросам применения психолого-педагогических знаний

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СИБИРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ГЕОДЕЗИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ»

2 1. Общая информация о дисциплине 1.1. Название дисциплины: Общая психология 1.2. Трудоёмкость дисциплины 108 часов (3 ЗЕ) из них по учебному плану очной формы обучения: лекций 16 час. лабораторных занятий

НОУ ВПО «Институт управления» Ивановский филиал УТВЕРЖДАЮ Директор Ивановского филиала НОУ ВПО «Институт управления» 20 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Психология и педагогика» для специальности 080507 «Менеджмент

УДК 159.9 Галактионова Юлия Леонидовна Тавакалова Елена Юрьевна Владивостокский государственный университет экономики и сервиса Россия. Владивосток Адаптация студентов-первокурсников с низким баллом ЕГЭ

Введение Методические указания по изучению дисциплины «Психология» представлены в описании 29 тем, в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом образования и рабочей программой. В содержание

Вопросы к итоговой аттестации Направление: 050700.62 (540600) Педагогика Профиль: Практическая психология в образовании Квалификация: Бакалавр педагогики к итоговому государственному экзамену по модулю

Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «Московский гуманитарный институт имени Е.Р. Дашковой» УТВЕРЖДАЮ Председатель приемной комиссии Н.П.Карпиченко марта 2014г. Программа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мурманский государственный гуманитарный университет» (ГОУВПО МГГУ) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2010. 583 с: ил. (Серия «Учебник для вузов»). ISBN 978-5-272-00062-0 Учебник написан в соответствии с программой подготовки психологов и

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тольяттинский государственный университет»

Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НИЗКОТЕМПЕРАТУРНЫХ И ПИЩЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ГОУ ВПО РОССИЙСКО-АРМЯНСКИЙ (СЛАВЯНСКИЙ) УНИВЕРСИТЕТ ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В АСПИРАНТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ԺԹ.00.01 Общая психология, теория и история психологии, психология личности» Утверждена

СОДЕРЖАНИЕ I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цели вступительного испытания Требования к профессиональной подготовленности абитуриента. II. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ Раздел 1. Общая психология и методологические проблемы

You can write a book review and share your experiences. Other readers will always be interested in your opinion of the books you"ve read. Whether you"ve loved the book or not, if you give your honest and detailed thoughts then people will find new books that are right for them.

С.А. Васюра ПСИХОЛОГИЯ Ижевск 2012 1 Министерство образования и науки РФ ФГОБУВПО «Удмуртский государственный университет» Институт педагогики, психологии и социальных технологий С.А. Васюра ПСИХОЛОГИЯ ПРАКТИКУМ Ижевск 2012 2 УДК 159.9 (07) ББК 88.3 я 7 В 204 Рекомендовано к изданию Учебно-методическим советом УдГУ Рецензент: доктор психологических наук, профессор Н.И. Леонов В 204 Психология: практикум. Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2012. Практикум предназначен для студентов факультета информационных технологий и вычислительной техники и студентов других направлений, изучающих психологию в числе дисциплин общегуманитарного цикла. Он может быть использован преподавателями как методическое пособие. Практикум состоит из двух частей. В первой части представлены вопросы по каждой из изучаемой в курсе тем, предложены названия докладов и рефератов, а также список основной и дополнительной литературы. Вторая часть практикума включает задания, упражнения, опросники, задачи, терминологические диктанты, которые помогут студентам не только изучить теоретические положения, но и освоить методы психологического исследования. С помощью системы предлагаемых в этой части пособия заданий преподаватели могут диагностировать уровень обученности студентов. УДК159.9 (07) ББК 88.3 я 7 ©Васюра С.А., 2011 ©Изд-во «Удмуртский университет», 2011 3 Введение Курс «Психология и педагогика» занимает важное место в подготовке студентов факультета информационных технологий и вычислительной техники, поскольку приобретаемые в процессе его изучения компетенции имеют самостоятельное значение в будущей профессиональной деятельности. Практикум по психологии предназначен для студентов по следующим профилям подготовки бакалавров: 010300- фундаментальная информатика и информационные технологии, 230100 - информатика и вычислительная техника, 230400 - информационные системы и технологии, 230700- прикладная информатика, 071900 - библиотечно-информационная деятельность. В практикуме представлены основные положения современной психологической науки, призванной оказать будущим специалистам в области прикладной математики и информатики необходимую помощь в оптимизации их профессиональной деятельности. Изучение психологического раздела курса “Психология и педагогика” направлено на решение следующих задач: - показать сложность внутреннего мира личности, предостеречь от упрощённых представлений о природе человека; - развить у студентов интерес к познанию других людей и самопознанию; стимулировать их самовоспитание и развитие; - познакомить студентов с методами психологической диагностики; - отработать у студентов навыки конкретного применения психологических знаний для совершенствования процесса взаимодействия с социальным окружением; - заложить основы психологической культуры. Усвоение психологических знаний в ходе практических занятий по психологии стимулируется анализом собственного опыта студентов, подготовкой творческих докладов, дискуссиями, кейс-методом, выполнением терминологических диктантов, написанием рефератов и др. Успешность 4 практических занятий зависит от следующих требований, которые необходимо помнить и выполнять студенту: а) каждому занятию должна предшествовать самостоятельная домашняя работа, которая заключается в изучении соответствующих глав учебника и рекомендованной литературы; б) в ходе изучения психологических материала знаний со необходимо знаниями других устанавливать научных связь дисциплин, стремиться подобрать к теоретическим положениям примеры и дополнения из литературы, жизненного опыта; в) при чтении учебника, целесообразно составлять конспект изучаемого материала. В нем рекомендуется записывать самое существенное, причем не в виде цитат, а своими словами, составлять таблицы и схемы прочитанного; г) в ходе работы над рефератом следует внимательно изучить рекомендованную литературу, критически оценить ее, подумать над правильностью и доказательностью выдвигаемых автором положений. Составить подробный план доклада. Подготовить необходимые к работе иллюстрации, постараться использовать личные наблюдения, опыт, эксперименты. Используя кейс-метод на занятиях по психологии, преподаватель решает следующие задачи: - обеспечивает быструю обратную связь с каждым студентом; - использует различные формы вовлечения студентов в групповую деятельность; - наблюдает за ходом работы и оценивает результаты совместной деятельности студентов в различных видах учебного взаимодействия; - контролирует успешность усвоения студентами нового материала; - поддерживает благоприятный психологический климат в студенческой группе. 5 Успешное решение вышеуказанных задач позволяет формировать соответствующие компетенции студентов. Содержащиеся в практикуме задания и упражнения предлагаются студентам после изучения соответствующей темы. Последовательность тем может быть изменена преподавателем. Методика проведения занятий апробирована автором практикума. 6 ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ПСИХОЛОГИИ Занятие 1 Предмет психологии Контрольные вопросы 1.Понятие о психологии. Место психологии в системе наук. 2.Психика в современном научном понимании. Структура психики. 3.Развитие психики в филогенезе. 4.Мозг и психика. Список литературы Обязательная 1.Маклаков А.Г. Общая психологии СПб.: Питер, 2010 (Серия «Учебник для вузов»). С. 11-162. 2.Немов Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 2 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. М., 1999. С. 5-144. 3.Петровский А.В. Введение в психологию. М.: Изд. центр «Академия», 1995. С. 70-87. 4.Практикум по общей психологии / под ред. А.И.Щербакова. М.: Просвещение, 1990. 288 с. Дополнительная 1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М.: ЧеРо, 1998. 336 с. 2. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2-х т. Т.1 / пер. с фр. М.: Мир, 1992. 3. Гриншпун И.Б. Введение в психологию. М., 1994. 4. Джеймс У. Психология. М.: Педагогика, 1991. 367 с. 7 5. История психологии в лицах. Персоналии /под ред. Л.А.Карпенко// Психологический лексикон. Энциклопедический словарь: в 6 т. М.: ПЕРСЭ, 2005. 784 с. 6. Кликс Ф. Пробуждающееся мышление. У истоков человеческого интеллекта. М.: Прогресс, 1983. 304 с. 7. Коломинский Я.Л. Человек: психология. М.: Просвещение, 1986. 223 с. 8. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. СПб.: Питер, 2007. 320 с. 9. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М.: Педагогика, 1991. 296 с. 10. Лурия А.Р., Выготский Л.С. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребёнок. М.: Педагогика-Пресс,1993. 224 с. 11.Общая психология: курс лекций / сост. Е.И.Рогов. М.: ВЛАДОС, 1995. 448 с. 12.Петровский А.В. Психология в России: ХХ век. М.: Изд-во УРАО, 2000. 312 с. 13.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии: в 2 т. Ростов н/Д: Феникс, 1996. 14.Популярная психология. Хрестоматия / сост. В.В.Мироненко. М.: Просвещение, 1990. 398 с. 15.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002. 720 с. (Серия «Мастера психологии»). 16.Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности: учеб. пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, 1995. 384 с. 17.Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. Хрестоматия с комментарием по курсу Введение в психологию. М.: Смысл, 2003. 687 с. 18.Фишель В. Думают ли животные? М.: Мир, 1973. 159 с. 19.Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии / пер. с англ. СПб.: Питер, 1998. 8 20.Психея + Клио// Электронный журнал по истории психологии. URL: http://psyhistory. ru. 21.Психология. Журнал Высшей школы экономики. URL: psy-journal.hse.ru. Темы докладов 1. Донаучная психология и учение о душе. 2. Система явлений, изучаемых современной психологией. 3. Современная психология, ее связь с другими науками. 4. Отрасли современной психологии. 5. Становление и развитие психологии в России. Темы рефератов 1. Психология и история. 2. Психология и философия. 3. Психология и социология. 4. Изучение сознательного и бессознательного в психологии. 5. Понимание природы бессознательного различными психологическими школами и направлениями. 6. Качественные преобразования психической деятельности в процессе антропогенеза. 7. Условия возникновения и развития сознания. Занятие 2 Методы психологии Контрольные вопросы 1. Общая характеристика методов психологии. 2. Основные и вспомогательные методы психологии. 9 3. Психодиагностическое исследование. 4.Организация психологического исследования. Его этапы. 5. Требования к методам психологии. Список литературы Обязательная 1. Маклаков А.Г. Общая психологии СПб.: Питер, 2010 (Серия «Учебник для вузов») С. 26-37. 2. Немов Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 2 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. М., 1999. С. 16-28. 3. Петровский А.В. Введение в психологию. М. Издат. цетр «Академия», 1995. С. 88-116. 4. Практикум по общей психологии / под ред. А.И.Щербакова. М.: Просвещение, 1990. 288 с. Дополнительная 1. Анастази А. Психологическое тестирование: в 2-х т. М.: Педагогика, 1982. 2. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев: Наукова думка, 1989. 200 с. 3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М., 1998. 4. Квин В. Прикладная психология. СП.: Питер, 2000. 560 с. 5. Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагностики в спорте. М.: Просвещение, 1990. 256 с. 6. Общая психодиагностика / под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. М.: Издво Моск. ун-та, 1987. 304 с. 7. Общая психология: учеб. пособие / сост. С.В.Березин, О.В.Турусова. Самара, 1994. 10 8. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии: в 2 т. Ростов н/Д, 1996. 9. Психологическая диагностика / под ред. К.М.Гуревича. Бийск, 1993. 10. Романова Е.С., Потёмкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М.: Дидакт, 1992. 256 с. 11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002 (Серия «Мастера психологии»). 12. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности: учеб. пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, 1995. 384 с. 13. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. Хрестоматия с комментарием по курсу «Введение в психологию». М., 1995. 14. Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии/ пер. с англ. СПб.: Питер, 1998. Темы докладов 1. Тесты и тестология. 2. Наблюдение и его разновидности. 3.Биографический метод. 4.Содержательное многообразие типов эксперимента. Темы рефератов 1. Этапы развития объективных методов в психологии. 2. Естественный эксперимент и его возможности. 3. Лонгитюдные исследования. 4. Интервьюирование и его особенности. 11 Занятия 3 и 4 Личность Контрольные вопросы 1. Понятие о личности. 2. Индивид, индивидуальность, личность: соотношение объема и содержания понятий. 3. Соотношение биологического и социального в человеке. 4. Психологическая структура личности. 5. Теории личности. Список литературы Обязательная 1. Маклаков А.Г. Общая психологии СПб.: Питер, 2010 (Серия «Учебник для вузов») С. 469-534. 2. Немов Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 2 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. М., 1999. С. 335-373. 3. Петровский А.В. Введение в психологию. М.: Изд. центр «Академия», 1995. С. 385-431. 4. Практикум по общей психологии / под ред. А.И.Щербакова. М.: Просвещение, 1990. 288 с. Дополнительная 1. Абульханова К.А. Психология и сознание личности: Избранные психологические труды. М.: Моск. психол.-соц. ин-т; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999. 224 с. (Серия «Психологи Отечества»). 2. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. 367 с. 3. Вяткин Б.А., Жданова С.Ю. Психология познания индивидуальности. М., Воронеж, 2007. 12 4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М.: ЧеРо, 1998. 336 с. 5. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. СПб.: Речь, 2003. 655 с. 6. Джеймс У. Психология. М.: Педагогика, 1991. 368 с. 7. Зейгарник Б.В. Теория личности Курта Левина. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. 128 с. 8. Зейгарник Б.В. Теория личности в зарубежной психологии. М., 1982. 9. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000. 512 с. 10. Каменская Е.Н. Психология личности: конспект лекций. Ростов н/Д: Феникс, 2010. 157 с. 11. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда/ пер. с англ. М.: Изд. группа «Прогресс», 1993. 208 с. 12. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб., 2003 (Серия «Мастера психологии»). 13. Мерлин В.С. Личность как предмет психического исследования. Пермь, 1988. 14. Общая психология: курс лекций / сост. Е.И.Рогов. М.: ВЛАДОС, 1995. 448 с. 15. Пекелис В.Д. Твои возможности, человек. М., 1975. 16. Петровский А.В. Психология в России: ХХ век. М., 2000. 17. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д., 1996. 18. Платонов К.К. Психологический практикум. М.: Высш. шк., 1980. 156 с. 19. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. 225 с. 20. Психология личности. Тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М., 1982. 21. Психология личности: учеб. пособие/ под ред. П.Н.Ермакова, В.А.Лабунской. М.: Эксмо, 2007. 653 с. 13 22. Рувинский Л.И. Самовоспитание личности. М.: Мысль,1984. 144 с. 23. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности: учеб. пособие для вузов. М. : Школа-Пресс, 1995. 384 с. 24.Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. Хрестоматия с комментарием по курсу «Введение в психологию». М., 1995. 25.Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. СПб.: Питер, 2001 (Серия «Мастера психологии»). 26.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 1999 (Серия «Мастера психологии»). Темы докладов 1. Проблема устойчивости личности. 2. Условия и факторы нормального и аномального развития личности. 3. Психологическая структура личности. 4. Потребности как источник активности личности. 5. Классификация потребностей в отечественной и зарубежной психологии. 6. Новейшие тенденции в теоретической разработке проблем личности. Темы рефератов 1.Исследование уровня притязаний и самооценки личности в психологии. 2. Личность и профессия. 3.Современные теории личности. 4. Культурно-исторический подход к изучению личности. 5.Факторный подход к структуре личностных черт. 6. Жизненный путь личности. 7. Исследования «Я-концепции» в психологии. 8. Ответственное поведение как характеристика личности. 14 Занятия 5 и 6 Темперамент. Характер Контрольные вопросы 1. Общее понятие о темпераменте. Свойства темперамента. 2. Темперамент и типы высшей нервной деятельности. 3. Психологическая характеристика типов темперамента. 4. Роль темперамента в ученой и трудовой деятельности человека. Индивидуальный стиль деятельности. 5. Понятие о характере. Физиологические основы характера. Место характера в общей структуре личности. 6. Структура характера. 7.Формирование характера. Список литературы Обязательная 1. Маклаков А.Г. Общая психологии СПб.: Питер, 2010 (Серия «Учебник для вузов») С.553-582. 2. Немов Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 2 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. М., 1999. С. 394-423. 3. Петровский А.В. Введение в психологию. М.: Изд. центр «Академия», 1995. С. 432-467. 4. Практикум по общей психологии / под ред. А.И.Щербакова. М.: Просвещение, 1990. 288 с. Дополнительная 1. Вейнингер О. Пол и характер: Мужчина и женщина в мире страстей и эротики / пер. с нем.. М.: Форум, 1991. 191 с. 15 2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М.: ЧеРо, 1998. 336 с. 3. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. СПб.: Речь, 2003. 655 с. 4. Жариков Е.С., Крушельницкий Е.Л. Для тебя и о тебе. М.: Просвещение, 1991. 223 с. 5. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. СПб.: Питер, 2001 (Серия «Учебник нового века»). 6. Левитов Н.Д. Психология характера. М.: Просвещение, 1969. 424 с. 7. Мерлин В.С. Очерк теории темперамента. М., 1964. 8. Общая психология: курс лекций / сост. Е.И. Рогов. М.: ВЛАДОС, 1995. 448 с. 9. Общая психология: учеб. пособие / сост. С.В. Березин, О.В. Турусова. Самара, 1994. 10. Психология индивидуальных различий. Тексты / под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., 1982. 11. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М.: Наука, 1979. 352 с. 12. Русалов В.М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека // Вопросы психологии. 1985. №1. 13. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности: учеб. пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, 1995. 384 с. 14. Симонов П.В., Ершов П. М. Темперамент. Характер. Личность. М.: Наука, 1994. 160 с. 15. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии / пер. с пол. М.: Прогресс, 1982. 231 с. Темы докладов 1. Проблема классификации темпераментов. 16 2. Можно ли изменить темперамент? 3. Темперамент и индивидуальный стиль общения. 4. Темперамент и поисковая активность. 5. Характер и темперамент. 6. Формирование и развитие характера. 7. Защитные функции характера. Темы рефератов 1. Формирование индивидуального стиля деятельности. 2. Личность и темперамент. 3. Структура характера. 4. Характер и волевые качества личности. 5. Типология характеров. 6. Проблема перевоспитания характера человека. 7. Проявление акцентуаций характера в общении. 9. Отношение личности к собственному характеру. Занятие 7 Способности Контрольные вопросы 1. Понятие о способностях. Проблема качественной и количественной характеристики способностей. 2. Виды способностей. 3. Связь способностей с успешностью выполнения деятельности. 4. Задатки как природные предпосылки к развитию способностей. 5. Формирование и развитие способностей. 17 Список литературы Обязательная 1. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2010 (Серия «Учебник для вузов»). С. 535-552. 2. Немов Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 2 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. М., 1999. С. 373-393. 3. Петровский А.В. Введение в психологию. М.: Изд. центр «Академия», 1995. С. 468-488. 4. Практикум по общей психологии / под ред. А.И. Щербакова. М.: Просвещение, 1990. 288 с. Дополнительная 1. Гильбух Ю.З. Темперамент и познавательные способности школьника. Киев: Ин-т психологии АПН Украины, 1993. 292 с. 2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М.: ЧеРо, 1996. 336 с. 3. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. СПб.: Речь, 2003. 655 с. 4. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 1999. 368 с. 5. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. СПб.: Питер, 2001 (Серия «Учебник нового века»). 6. Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. Пенза, 1994. 7. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. М., 1993. 8.Общая психология: курс лекций / сост. Е.И. Рогов. М.: ВЛАДОС, 1995. 448 с. 18 9. Общая психология: учеб. пособие / сост. С.В. Березин, О.В. Турусова. Самара, 1994. 10. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности: учеб. пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, 1995. 384 с. 11. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. Хрестоматия с комментарием по курсу «Введение в психологию». М., 1995. 12. Теплов Б.М. Избранные труды: в 2 т. Т 1. М.: Педагогика, 1985. 13. Шадриков В.Д. Проблемы профессиональных способностей // Психол. журн. 1982. Т.3, № 5. 14. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М.: Логос, 1994. 320 с. Темы докладов 1. Природа индивидуальных различий в способностях людей. 2. Талант как высшая ступень развития способностей. 3. Взаимодействие и взаимокомпенсация способностей. 4. Генотип, свойства нервной системы и способности человека. Темы рефератов 1. Развитие способностей у человека. 2. Роль интересов и склонностей в формировании способностей. 3. Роль игры в развитии способностей. 4. Интеллект и творческие способности. 5. Талант и профессионализм. 6. Межполовые различия в способностях. 7. Черты гениальной личности. 19 Занятие 8 Межличностные отношения в группах Контрольные вопросы 1.Социально-психологическая характеристика групп и коллективов. 2. Классификация групп. Стадии развития группы. 3. Межличностные отношения в группах. Сущность основных методов их изучения. Список литературы Обязательная 1. Абрамова Г.С. Общая психология: учеб. пособие для вузов. М., 2002. С. 231-273. 2. Немов Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 2 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. М., 1999. С. 511-623. 3. Петровский А.В. Введение в психологию. М.: Изд. центр «Академия», 1995. С.310-361. 4. Практикум по общей психологии / под ред. А.И. Щербакова. М.: Просвещение, 1990. 288 с. Дополнительная 1. Бодалёв А.А. Психология общения. Москва; Воронеж, 1996. 256 с. 2. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. СПб.: Речь, 2003. 655с. 3. Васюра С.А. Психология коммуникативной активности. Ижевск: Издво «Удмуртский университет», 2009. 296 с. 4. Васюра С.А. Коммуникативная активность и профессиональная жизнь человека. Saarbrucken: LAMBERT Academic Publising, 2011. 112 с. 20 5. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М.: Просвещение, 1987. 207с. 6. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений. СПб.: Питер, 2009. 576 с. 7. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности): учеб. пособие. Минск.: ТетраСистемс, 2001. 432 с. 8. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы: учеб. пособие. М.: Аспект-Пресс, 2001. 318 с. 9. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: учебник для вузов. СПб.: Питер, 2001 (Серия «Учебник нового века»). 10. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. Ростов н/Д: Феникс, 1999. 608 с. 11. Общая психология: курс лекций / сост. Е.И. Рогов. М.: ВЛАДОС, 1995. 448 с. 12. Общая психология: учеб. пособие / сост. С.В. Березин, О.В.Турусова. Самара, 1994. 13. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. СПб.: Питер, 2000. 14. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982. 256 с. 15. Психология общения. Энциклопедический словарь / под общ. ред. А.А.Бодалева. М.: Когито-Центр, 2011. 600 с. 16. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности: учеб. пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, 1995. 384 с. 17. Социальная психология личности в вопросах и ответах: учеб. пособие / под ред. В.А.Лабунской. М.: Гардарики, 1999. 397 с. 21 18. Социальная психология в трудах отечественных психологов / сост. А.Л.Свеницкий. СПб.: Питер, 2000. 512 с. 19. Социальная психология и общество. URL: http: psyjournals.ru /social_psy. Темы докладов 1. Динамика развития взаимоотношений в группе. 2. Социальные нормы и ценностные ориентации в группе. 3.Влияние социальных ролей и позиций на межличностное взаимодействие. 4. Гендерная динамика в межличностных отношениях. 5. Теории референтной группы. Темы рефератов 1. Социальная общность и общение. 2. Социально-психологические явления в малых группах. 3. Социально-психологические факторы эффективности групповой деятельности. 4. Принадлежность к группе как фактор поведения личности. 5. Методы диагностики и коррекции положения личности в группе. Занятие 9 Внимание Контрольные вопросы 1.Общая характеристика внимания. Его физиологические основы. 2.Виды внимания и условия их возникновения. 3.Основные свойства внимания. 4.Функции внимания. 22 Список литературы Обязательная 1. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2010 (Серия «Учебник для вузов»). С. 354-372. 2. Немов Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 2 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. М., 1999. С. 201-216. 3. Практикум по общей психологии / под ред. А.И. Щербакова. М.: Просвещение, 1990. 288 с. Дополнительная 1. Джеймс У. Психология. М.: Педагогика, 1991. 368 с. 2. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. М.: Тривола, 1995. 347 с. 3. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. СПб.: Речь, 2003. 655 с. 4. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. М.: Педагогика, 1972. 160 с. 5. Левитина С.С. Можно ли управлять вниманием школьника? М.: Знание, 1980. 96 с. 6.Общая психология / под ред. А.В. Петровского. М., 1986. 7.Общая психология / под ред. В.В. Богословского. М., 1973. 8. Общая психология: курс лекций / сост. Е.И. Рогов. М., 1995. 9. Общая психология: учеб. пособие / сост. С.В. Березин, О.В.Турусова. Самара, 1994. 10. Платонов К.К. Психологический практикум. М., 1980. 11.Хрестоматия по вниманию / под ред. А.Н.Леонтьева, А.Л.Пузырея, В.Я.Романова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. 295 с. 23 Темы докладов 1. Внимание и личность. 2. Проблема внимания в психологии. 3.Методы изучения внимания человека. 4. Мнимая и подлинная рассеянность. 5. Поглащенность деятельностью и внимание. Темы рефератов 1. Физиологические основы внимания. 2. Психологические теории внимания. 3. Роль внимания в деятельности человека. 4.Возрастные особенности внимания школьника. 5. Внимание как самонаблюдение и самопознание. Занятия 10 и 11 Ощущения и восприятие Контрольные вопросы 1. Общая характеристика ощущений. 2. Виды ощущений. 3. Общие закономерности ощущений. 4. Понятие и основные свойства восприятия. 5. Классификация восприятий. Список литературы Обязательная 24 1. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2010 (Серия «Учебник для вузов»). С.164-233. 2. Немов Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. М., 1999. С. 165-201. 3. Петровский А.В. Введение в психологию. М.: Издат. центр «Академия», 1995. С. 117-163. 4. Практикум по общей психологии / под ред. А.И. Щербакова. М.: Просвещение, 1990. 288 с. Дополнительная 1. Ананьев Б.Г. Теория ощущений / ЛГУ. Л., 1961. 456 с. 2. Артамонов И.Д. Иллюзии зрения. М.: Наука, 1969. 224 с. 3. Бодалёв А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. 200 с. 4. Брунер Д. Психология познания. За пределами непосредственной информации. М.: Прогресс, 1977. 412 с. 5. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2 т. Т.1 М.: Мир, 1992. 6. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. СПб.: Речь, 2003. 655 с. 7. Грегори Р. Глаз и мозг. М.: Прогресс, 1970. 272 с. 8. Джеймс У. Психология. М.: Педагогика, 1991. 368 с. 9. Забродин Ю.М., Шаповалов В.И. Субъективные характеристики сенсорного процесса // Психол. журн. 1985. Т. 4, № 3. 10. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М., 1991. 11. Ломов Б.Ф. Особенности познавательных процессов в условиях общения // Психол. журн. 1990. Т. 1, № 1. 12. Общая психология / под ред. А.В. Петровского. М., 1986. 25 13. Общая психология: курс лекций / сост. Е.И. Рогов. М.: ВЛАДОС, 1995. 448 с. 14. Общая психология: учеб. пособие / сост. С.В.Березин, О.В.Турусова. Самара, 1994. 15. Пиз А. Язык телодвижений. М.: Эксмо, 2002. 272 с. 16. Платонов К.К. Психологический практикум. М.: Высш. шк., 1980. 165 с. 17. Плужников М.С., Рязанцев С.В. Среди запахов и звуков. М.: Молодая гвардия, 1991. 270 с. 18. Рождественская Н.А. Роль стереотипов в познании человека человеком // Вопр. психологии.1986. № 4. 19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб, 2002 (Серия «Мастера психологии»). 20. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. Хрестоматия с комментарием по курсу «Введение в психологию». М., 1995. 21. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. СПб.: Питер, 2006. 589 с. 22. Хрестоматия по ощущению и восприятию / под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, М.Б.Михалевской. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1978. 400 с. Темы докладов 1. Восприятие человека человеком. 2. Особенности сенсорной стороны психики человека. 3. Учет закономерностей сенсорных процессов в деятельности и общении. 4. Сенсорная организация личности. 5. Понятие депривации и феномен сенсорного голода. Темы рефератов 1. Компенсаторные возможности ощущений. 2. Виды и свойства восприятия. 3. Когнитивный характер процессов восприятия. 4. Законы и загадки зрительного восприятия. 26 5. Теории цветового зрения. 6. Восприятие времени. Занятие 12 Память Контрольные вопросы 1. Общая характеристика памяти и её основных процессов. 2. Сущность основных теорий (физиологических механизмов) памяти. 3. Типы и виды памяти. 4. Процессы памяти, их виды и закономерности. 5. Психологические условия повышения эффективности запоминания. 6. Индивидуальные особенности памяти. Список литературы Обязательная 1. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2010 (Серия «Учебник для вузов»). С.247-282. 2. Немов Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 2 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. М., 1999. С. 217-259. 3. Петровский А.В. Введение в психологию. М.: Изд. центр «Академия», 1995. С. 164-195. 4. Практикум по общей психологии / под ред. А.И. Щербакова. М.: Просвещение, 1990. 288 с. Дополнительная 1. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2 т. Т.1 / пер. с фр. М.: Мир, 1992. 2. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. СПб.: Речь, 2003. 655 с. 3. Джеймс У. Психология. М.: Педагогика, 1991. 368 с. 27 4. Лапп Д. Искусство помнить и забывать. СПб.: Питер,2003. 221 с. 5. Лапп Д. Улучшаем память в любом возрасте. М.: Мир, 1993. 240 с. 6. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М.: Педагогика, 1991. 296 с. 7. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М.: Эйдос, 1994. 96с. 8. Общая психология / под ред. А.В. Петровского. М., 1986. 9. Общая психология / под ред. В.В.Богословского. М., 1973. 10. Общая психология: курс лекций / сост. Е.И. Рогов. М., 1995. 12. Психология памяти / под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: ЧеРо, 2000. 816 с. (Серия «Хрестоматия по психологии»). 13. Роговин М.С. Проблемы теории памяти. М.: ЛКИ, 2007. 192 с. 14. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002 (Серия «Мастера психологии»). 15. Соколов Е.Н. Нейронные механизмы памяти и обучение. М.: Наука, 1984. 140 с. 16. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. Хрестоматия с комментарием по курсу «Введение в психологию». М., 1995. Темы докладов 1. Индивидуальные особенности и нарушения памяти. 2. Как улучшить память человека. 3. Есть ли предел памяти? 4. Условия рациональной работы памяти. 5. Мнемонисты и мнемотехника. Темы рефератов 1. Память и личность. 2. Память и мотивация. 3. Теории памяти в психологии. 28 4. Основные линии развития памяти человека в фило- и онтогенезе. 5. Память и продуктивная деятельность. 6. Забывание и его этапы. 7. Исследования памяти, проведенные Г. Эббингаузом. Занятие 13 Мышление Контрольные вопросы 1. Мышление как форма отражения объективного мира. Связь мышления с образным познанием. 2. Структура решения мыслительной задачи. 3. Характеристика мыслительных операций. 4. Сущность основных форм мышления (понятие, суждение, умозаключение). 5. Сходство и различие основных видов мышления. 6. Развитие мышления. Список литературы Обязательная 1. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2010 (Серия «Учебник для вузов»). С.298-332. 2. Немов Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 2 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. М., 1999. С.273-311. 3. Петровский А.В. Введение в психологию. М.: Изд. центр «Академия», 1995. С. 196-221. 4. Практикум по общей психологии / под ред. А.И. Щербакова. М.: Просвещение, 1990. 288 с. 29 Дополнительная 1. Айзенк Г. Проверьте свои способности. М.: Мир, 1972. 177 с. 2. Вайсбах Х., Данс У. Эмоциональный интеллект. М.: Лик Пресс, 1996. 164 с. 3. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 1999. 352 с. 4. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. СПб.: Речь, 2003. 655 с. 5. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2 т. Т.1 / пер. с фр. М.: Мир, 1992. 6. Джеймс У. Психология. М.: Педагогика, 1991. 368 с. 7. Ивин А.А. Искусство правильно мыслить. М.: Просвещение, 1990. 240 с. 8. Кудрявцев Т.В. Психология творческого мышления. М., 1975. 9. Кулюкин Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений. М.: Педагогика, 1970. 231 с. 10. Общая психология / под ред. А.В.Петровского. М., 1986. 11. Общая психология: курс лекций / сост. Е.И. Рогов. М.: ВЛАДОС, 1995. 448 с. 12. Подгородецкая И.А. Изучение приёмов логического мышления у взрослых. М., 1980. 13. Пономарёв Я.А. Психология творчества. М.: Наука, 1976. 304 с. 14. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002 (Серия «Мастера психологии»). 15. Тихомиров О.К. Психология мышления. М.: Академия, 2007. 288 с. 16. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Петухова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. 17. Шеншев Л.В. Преодоление психологического барьера как условие научного, художественного и педагогического творчества // Экспериментальное исследование продуктивных (творческих) процессов мышления / сост. Д.Н.Завалишина, А.М.Матюшкин. М.: Б.и, 1973. С.48-55. 30 Темы докладов 1. Пути преодоления шаблонности мышления. 2. Индивидуальные особенности мышления. 3. Психология творческого мышления. 4. Развитие мышления в онтогенезе. 5. Культурно-историческая природа мышления. 6. Рациональное и интуитивное мышление. Темы рефератов 1. Диагностика умственного развития. 2. Роль мышления в познавательной деятельности человека. 3. Мышление и эмоции. 4. Понимание мышления в бихевиоризме и в гештальтпсихологии. 5. Тесты, предназначенные для исследования различных сторон интеллекта. 6. Концепция развития мышления Ж. Пиаже. 7. Теория развития и формирования умственных операций, разработанная П.Я.Гальпериным. 8. Мышление и эвристическое программирование (проблема «искусственного интеллекта»). Занятие 14 Воображение Контрольные вопросы 1. Воображение и его роль в деятельности человека. 2. Виды воображения. 31 3. Аналитико-синтетический характер процесса воображения. 4. Воображение в художественном и научном творчестве. Список литературы Обязательная 1. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2010 (Серия «Учебник для вузов»). С.283-297. 2. Немов Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 2 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. М., 1999. С. 260-273. 3. Петровский А.В. Введение в психологию. М.: Изд. центр «Академия», 1995. С. 222-238. 4. Практикум по общей психологии / под ред. А.И. Щербакова. М.: Просвещение, 1990. 288 с. Дополнительная 1. Джеймс У. Психология. М.: Педагогика, 1991. 368 с. 2. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб.: Питер, 2009. 448 с. 3. Ительсон Л.Б. Лекции по общей психологии: учеб. пособие. Минск: Харвест, 2003. 896 с. 4. Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. Пенза, 1994. 3. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М., 1991. 4. Общая психология: курс лекций / сост. Е.И. Рогов. М., 1995. 5. Общая психология: учеб. пособие / сост. С.В. Березин, О.В. Турусова. Самара, 1994. 6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002 (Серия «Мастера психологии»). 7. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. СПб.: Питер, 2006. 589 с. 32 Темы докладов 1.Творческое воображение и личность. 2. Воображение и познавательные процессы. 3. Развитие воображения. 4.Социокультурные детерминанты воображения. Темы рефератов 1. Влияние воображения на состояния организма. 2. Фантазия и детская игра. 3. Эмоции и воображение. 4. Воображение в познавательной и практической деятельности человека. 5. Роль воображения в решении творческих задач. 6. Иллюзии и галлюцинации. Занятие 15 Речь и язык Контрольные вопросы 1. Понятие о языке и речи. Речь как продукт социального развития. 2. Функции речи. 3. Виды речи. 4. Соотношение речи и мышления. Список литературы Обязательная 1. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2010 (Серия «Учебник для вузов»). С.333-353. 33 2. Немов Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 2 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. М., 1999. С.311-334. 3. Практикум по общей психологии / под ред. А.И. Щербакова. М.: Просвещение, 1990. 288 с. Дополнительная 1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. М.: Педагогика, 1983 Т. 3. 368 с. 2. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. СПб.: Речь, 2003. 655 с. 3.Годфруа Ж. Что такое психология: в 2 т. Т. 1. М.: Мир, 1992. 4. Ительсон Л.Б. Лекции по общей психологии: учеб. пособие. Минск: Харвест, 2003. 896 с. 5. Лурия А.Р. Язык и мышление. М., 1979. 6. Общая психология / под ред. А.В. Петровского. М., 1986. 7. Общая психология: курс лекций / сост. Е.И. Рогов. М.: ВЛАДОС, 1995. 448 с. 8.Общая психология: учеб. пособие / сост. С.В. Березин, О.В.Турусова. Самара, 1994. 9.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002 (Серия «Мастера психологии»). 10. Смирнов А.А. Избранные психологические труды: в 2 т. Т. 2. М.: Педагогика, 1987. Темы докладов 1. Внутренняя речь и ее особенности. 2. Теория развития языка и речи. 3. Отличие речи человека от речи животных. 34 4. Проявление в речи темперамента и характерологических свойств личности. Темы рефератов 1. Коммуникативная речь у животных. 2. Феномен эгоцентрической речи. 3. Расстройства речи. 4. Методы исследования речевой деятельности. 5. Речь как вторая сигнальная система. 6. Роль внутренней речи в регуляции поведения человека. 7. Психосемантика и психолингвистика. Занятие 16 Воля Контрольные вопросы 1.Воля и ее функции. 2.Теории воли. 3.Волевое действие, его структура. Простые и сложные волевые действия. 4.Волевые качества и их формирование. Список литературы Обязательная 1. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2010 (Серия «Учебник для вузов»). С.373-391. 2. Немов Р.С. Психология:. учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 2 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. М., 1999. С.424-435. 35 3. Петровский А.В. Введение в психологию. М.: Изд. центр «Академия», 1995. С.276-279. Дополнительная 1. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции: учеб. пособие. СПб.: Питер, 2006. 204 с. 2. Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: Питер, 2000 (Серия «Мастера психологии»). 3. Рувинский Л.И., Хохлов С.И. Как воспитать волю и характер. М.: Просвещение, 1986. 144 с. 4. Селиванов В.И. Терминологический минимум основных понятий воли: метод. материалы. Рязань, 1989. 13 с. 5. Селиванов В.И. Избранные психологические труды. РГПИ. Рязань, 1992. 575 с. 6.Тульчинский Г.Л. Разум, воля, успех: о философии поступка / ЛГУ. Л., 1990. 216 с. 7. Шульга Т.И. Психологические основы формирования воли. Пятигорск, 1993. 122 с. 8. Шульга Т.И. Проблемы волевой регуляции в онтогенезе // Вопр. психологии. 1994. № 1. Темы докладов 1. Воля и мотивация. 2. Воля и рефлексия. 3. Игры детей и их значение в развитии воли. 4. Роль сознательной дисциплины в формировании воли. 5. Когнитивная сложность и принятие решений. Темы рефератов 1. Взгляды античных и средневековых философов на проблему воли. 36 2. Становление волевой регуляции у детей. 3. Волевая регуляция как преобразование проблемных ситуаций. 4. Патология воли. 5. Возрастные и половые особенности произвольной активности. 6. Характеристики и виды волевого усилия. 7. Значение воли в организации деятельности и общения человека. Занятие 17 Эмоции и чувства Контрольные вопросы 1. Понятие о чувствах и эмоциях. Их значение в жизни человека. 2. Основные функции эмоций. Физиологические механизмы эмоций. 3. Виды эмоциональных переживаний. 4. Возникновение эмоций (теории эмоций). 5. Высшие чувства. 6. Стресс и его фазы. Список литературы Обязательная 1. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2010 (Серия «Учебник для вузов»). С.392-415. 2. Немов Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 2 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. М., 1999. С. 435-461. 3. Петровский А.В. Введение в психологию. М.: Изд. центр «Академия», 1995. С. 239-258. 4. Практикум по общей психологии / под ред. А.И. Щербакова. М.: Просвещение, 1990. 288 с. 37 Дополнительная 1. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других. М.: Филинъ, 1996. 472 с. 2. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2 т. Т.1 / пер. с фр. М.: Мир, 1992. 3. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. СПб.: Речь, 2003. 655 с. 4. Джеймс У. Психология. М.: Педагогика, 1991. 368 с. 5. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. М.: Политиздат, 1978. 272 с. 6. Изард К. Эмоции человека / пер. с англ. СПб.: Питер, 1999 (Серия «Мастера психологии»). 7. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2001 (Серия «Мастера психологии»). 8. Лафренье П. Эмоциональное развитие детей и подростков. СПб., 2004. 9. Общая психология: курс лекций / сост. Е.И. Рогов. М.: ВЛАДОС, 1995. 448 с. 10. Общая психология: учеб. пособие / сост. С.В. Березин, О.В. Турусова. Самара, 1994. 11. Психология эмоций. Тексты / под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. 288 с. 12. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций / пер. с пол. М.: Прогресс, 1979. 392 с. 13. Селье Г. Стресс без дистресса. М.: Прогресс, 1979. 123 с. 14. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности: учеб. пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, 1995. 384 с. 15. Хрестоматия по психологии эмоций / под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер. М., 1992. 38 Темы докладов 1. Стресс и аффект как особые психические состояния и причины, их вызывающие. 2. Эмоции и человеческие взаимоотношения. 3. Эмоции и человеческая индивидуальность. 4. Развитие эмоциональной сферы у человека. 5. Качественные различия эмоций животных и человека. Темы рефератов 1. Роль эмоций в познавательной и практической деятельности человека. 2. Эмоции и современное художественное творчество. 3. Теории эмоций. 4. Взаимосвязь эмоций и мотивации. 5. Феномен удивления и эмоциональные реакции. 6. Роль воспитания чувств в формировании личности. 7.Особенности проявления эмоций в раннем детстве. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РЕФЕРАТОВ И ДОКЛАДОВ В процессе выполнения рефератов и докладов развиваются навыки самостоятельной и исследовательской деятельности студентов. Реферат (от лат. refenre – сообщать) – краткое изложение в письменном виде или в форме публикации доклада, содержания научного труда, литературы по теме. Этапы работы над рефератом: выбор темы, подбор литературы, подготовка плана, написание текста с указанием библиографических данных использованных источников, подготовка доклада и выступление с ним. Тема реферата студентом выбирается самостоятельно. Особое внимание студенту следует уделить подбору литературы, методике ее изучения в целях 39 отбора и обработки собранного материала, обоснованию актуальности темы и теоретической основе используемых в качестве примеров фактов какой-либо деятельности. Выбрав тему реферата, начав изучать литературу, студенту необходимо составить план. Он должен осмыслить прочитанное, сопоставить точки зрения разных авторов и т.п. В реферативной работе выделяют две взаимосвязанные стороны: ее рассматривают как учебное задание, которое должен выполнить обучаемый, и как форму научной работы, творческого подхода при выполнении учебного задания. Наличие плана позволяет контролировать ход работы, избежать формального переписывания текстов из первоисточников. Реферат должен быть написан простым, ясным языком. Следует избегать сложных грамматических оборотов, непривычных терминов или символов. Если они все-таки приводятся, то целесообразно разъяснять их значение при первом упоминании в тексте реферата. Важный этап – редактирование готового текста реферата и подготовка к обсуждению. Обсуждение требует хорошей ориентации в материале, умения выделить главное, задать дискуссионный вопрос, привлечь внимание слушателей к интересной литературе, логично и убедительно изложить свои мысли. Реферат обязательно подлежит защите. Процедура защиты начинается с определения оппонентов студента, защищающего свою работу. Они должны основательно проанализировать работу студента, обратить внимание на достоинства и недостатки реферата, дать общую оценку содержанию и форме изложения материала, характеру использованной литературы. Они могут дополнить тот или иной раздел реферата. Последнее особенно ценно, так как свидетельствует о глубоком знании студентом-оппонентом изучаемой проблемы. Обсуждение не ограничивается выслушиванием оппонентов. Другие студенты имеют право высказать свое мнение. Преподаватель предлагает 40 любому студенту задать вопрос по существу доклада или попытаться подвести итог обсуждению. Реферат должен иметь титульный лист, оглавление, список использованной литературы, который размещается на последней странице реферата. Доклад – публичное сообщение, представляющее собой развернутое изложение на определенную тему. Студент должен выбрать тему доклада, исходя из своих интересов, подобрать литературу, выбрать из нее наиболее существенное, изложить в определенной последовательности. Доклад должен иметь научное обоснование и иллюстративный материал. Количество используемой литературы – намного больше, чем для реферата, объем работы – гораздо шире. При оценке доклада учитываются его содержание, форма, а также культура речи докладчика. СОДЕРЖАТЕЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ К ПРАКТИКУМУ В содержание практикума включены задания, упражнения, задачи и методики, которые помогут осмыслить понятия и категории психологии, сформировать интерес к предметной области психологической науки. Представленные в практикуме задания в содержательном плане касаются: - предмета и задач общей психологии как науки; - методологических, теоретических и естественно-научных основ осмысления и интерпретации психики людей; - характеристики личности и особенностей проявления психических свойств человека; - сущности и своеобразия проявления психических познавательных, эмоциональных и волевых процессов, психических состояний человека. 41 Основные понятия, направления, проблемы психологии обсуждаются на практических занятиях, текущий контроль осуществляется в виде оценки степени усвоения учебного материала на практических занятиях. Промежуточный контроль – проверка выполнения самостоятельной работы в виде рефератов, докладов, решения задач и контрольных заданий. Итоговая оценка складывается из оценок промежуточного контроля и ответа на экзамене. Тема. ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ Задания и упражнения I. Заполните пробелы 1. Чтобы возникло. . . . . отражение, необходимо. . . . . отражаемого объекта и. . . . . субъекта по отношению к. . . . . . 2. Отражение, формирующее психический. . . . . , не зеркально: оно имеет. . . . . и. . . . . характер. 3. Объектом. . . . . является человек, его. . . . . , . . . . . , . . . . . . 4. Важнейшая функция. . . . . в системе научного знания состоит в том, что она является интегратором всех научных дисциплин, объектом которых является. . . . . . II. Верно или неверно 1. Психика - субъективный образ объективного мира. 2. Психическое отражение - всеобщее свойство материи. 3. Чтобы возникло психическое отражение, необходимо только воздействие отражаемого объекта. 4. Психология - наука о закономерностях порождения и функционирования субъективного образа объективного мира. III. Задание 42 Прокомментируйте следующие суждения. С какими из них можно согласиться, а с какими нельзя и почему? 1. При изучении психических явлений всегда следует устанавливать материальные причины их возникновения. 2. Чужая душа – потемки. 3. У души нет тайн, которых не выдавало бы поведение. 4. Единственный источник познания психических процессов есть самонаблюдение. 5. О сознательности человека судят не по тому, что он о себе говорит или думает, а по тому, что и как он делает. 6. Психическая деятельность всегда получает свое объективное выражение в тех или других действиях, движениях, речевых реакциях, в изменениях работы внутренних органов. Задача 1 Какие понятия обозначают психические явления? Слезы, нервный процесс, мышление, память, сон, смех, бег, информация, дыхание, воля, страх, любовь, вера, знания, ощущения, сердцебиение, инстинкт, биотоки мозга, анализатор, слух, ум, восприятие, настроение, интерес, боль, сочувствие, зависть, раздражение, чувствительность. Задача 2 В каком соотношении (включения, пересечения и пр.) находятся понятия? Изобразите их соотношение с помощью круговых диаграмм. Психика - отражение Сознание - отражение Отражение - рефлекс Психика - сознание Отражение - рефлекс Психика - рефлекс 43 Психика - инстинкт Отражаемая реальность - субъект отражения. Задача 3 Сознательная или бессознательная деятельность проявляется в приведенных примерах? А. У больного белой горячкой (последствие алкоголизма) реальная действительность заслоняется многочисленными яркими галлюцинациями: ему мерещатся черти, которые ругают его, строят рожи, грозят: он видит, как на него нападают животные, насекомые, лезут на него, кусают; он слышит голоса, угрожающие убить его. Спасаясь от «преследователей», он иногда получает тяжелые травмы, увечья. Б. Во время сеанса гипноза испытуемому, находящемуся в гипнотическом состоянии, было предложено «украсть» бумажник у товарища. Испытуемый не мог выполнить это задание гипнотизера. Между тем другие приказы (умыться, взять книгу и т.п.) испытуемый выполнял. В. Ученик быстро и правильно перемножает многозначные числа, но не помнит правила их умножения. Г. Шестиклассник, которого поддразнивания одноклассников вывели из себя, изорвал учебники и тетради, ударил одного из соучеников. Д. Выпускник школы поступил в педагогический университет и объясняет это тем, что он любит детей и ему нравится понятно излагать математические доказательства. (По Я.Л. Коломинскому) Задача 4 В настоящее время разрабатываются теории, согласно которым мозг рассматривается как самопрограммируемый суперкомпьютер. Согласны ли вы с 44 такими подходами и почему? Прокомментируйте приведенные фрагменты и сформулируйте свое отношение к этим идеям. 1. И.З. Цехмистро в работе «Поиски квантовой концепции физических оснований сознания» разрабатывает идею о мозге как суперкомпьютере. В качестве носителей кодов (регуляторов) верхнего уровня (например, совести и т.п.) мозг как суперсистема содержит паттерны, которые могут взаимно исключать друг друга, самоподдерживаться, быть нейтральными. Каждый из этих кодов осуществляет верхнеуровневый контроль над нижнеуровневым процессорным центром, который в свою очередь контролирует функционирование тела и, кроме того, отвечает за создание новых кодов верхнего уровня. Эти новые коды конструируются мозговыми процессорами в соответствии с причинными квантово-механическими законами на локализированных персональных данных, то есть каждый новый код образуется (в соответствии с директивами от текущего верхнеуровневого кода) путем интегрирования информации, идущей от внешних стимулов и от блоков кодирования, хранящих ее в своей памяти. Этот причинный процесс конструирования с необходимостью создает, в соответствии со свойствами квантово-теоретических законов, не один новый код, а суперпозицию многих, с их собственными квантово-механическими часами. Личностное, человеческое мышление создает образ физического мира путем выбора одного из множества суперпозированных кодов. Этот выбор полностью определяется действием общих квантово-теоретических законов в условиях локализованных личностных данных. Таким образом, процесс селекции управляющих программ личностного поведения даже с точки зрения квантовой механики имеет как причинноличностный, так и стохастически-неперсональный аспект. 2. Э.Морэн в статье «Дух и мозг» предлагает рассматривать мозг как гигантскую «мегавычислительную» систему, используя для объяснения ее функционирования термины «язык», «понятия», «логика». С помощью этих 45 средств «машина мозга» способна развивать и преобразовывать «вычисления» в «размышления», в ткань человеческой мысли: «Сознание реагирует на условия своего образования и потенциально способно контролировать и доминировать над тем, что его производит, и, распространять свой контроль за эти пределы (как йоги, которые сознательно контролируют биение своего сердца)». Сознание через эту связь как бы присутствует в вычислениях, приводящих в действие каждую клетку, будь то клетка печени, сердца или нервов; в межполивычислении, которое межполиклеточную обеспечивает деятельность; в организаторскую возникновении возникновения возникновений, осуществляющих появление новых качеств на каждом уровне качеств, становящихся основой для развития высших уровней. «И тогда, – пишет Э.Морэн, – межполивычислений, из специфических происходящих в и дифференцированных невроцеребральном аппарате, развиваются вычисления вычислений, петлевые межвычисления, в которых химико-электрические процессы, кодирование, коммуникации, вычисления, и, наконец, размышления взаимно генерируют друг друга и производят в этом же самом процессе рекурсивную, организационно-производительную целостность мозг-дух. Исходя из этого, можно понять медитации, трансформации, метаморфозы, которые производят в единой цепи и молекулярные взаимодействия, и ассоциации идей». (По Е.Е. Сапоговой) Задача 5 Найдите признаки инстинктивного поведения; поведения, основанного на научении; рассудочного поведения. А. Унаследованность, неосознанность, относительное постоянство и последовательность, объективная целесообразность действий в условиях, типичных для данного вида животных, приспособленность действий к определенному кругу условий среды. 46 Б. Целенаправленность действий, легкая приспособляемость поведения к изменяющимся условиям среды, зависимость характера действий от богатства индивидуального опыта животного. В. Безусловно-рефлекторная природа действий, раннее проявление их в поведении животного, целенаправленность, легкая изменчивость и приспособляемость к новым условиям среды. Г. Приобретенность действий в течение жизни животного, значительная упроченность их в результате многократного повторения, приспособленность действий к ограниченному кругу условий существования. (По Я.Л. Коломинскому) Задача 6 Французский писатель Ж. Веркор в книге «Люди или животные?» описал следующую ситуацию. Однажды экспедиция археологов обнаружила пещеру, в которой жили человекообразные существа, названные учеными «троппи». Троппи питаются мясом, которое коптят на кострах самым примитивным образом. У них подвижные руки с длинными, хорошо развитыми пальцами. Они высекают огонь, ударяя двумя обточенными кремнями над лишайником. Членам экспедиции удалось обучить троппи нескольким словам, но связной речи у них не наблюдалось. Они произносили отдельные звукосочетания: одни, когда им было больно; другие – когда было радостно, третьи – когда угрожала опасность. Одного троппи удалось научить узнавать букву «п», показывая ему банки с ветчиной, на которых была написана эта буква. Он научился писать эту букву карандашом. Троппи обтесывают камни, ударяя при этом по камню с необычайной точностью, отбивая от него сначала крупные, а потом все более мелкие и мелкие кусочки. Когда же им показывали, как обтесывать камень при помощи 47 настоящего молотка и долота, троппи так и не научились пользоваться долотом, но из-за молотка началась настоящая ссора. Кто такие троппи – люди или животные? По каким признакам это можно установить? Задача 7 Психика человека существенно отличается от психики животных тем, что человек создает себе мир постоянных предметов, а животное находится в мире случайных вещей. Если дать обезьяне очки, молоток или какой-нибудь другой предмет, которым пользуется человек, то она будет манипулировать ими как вещами. Даже если обезьяна, подражая человеку, научится надевать очки, то это не будет предметным действием. Это же следует сказать и по поводу следующего наблюдения американского психолога Р. Иеркса. Одна из подопытных обезьян самостоятельно (или подражая плотнику, который работал вблизи лаборатории – этот вопрос остался невыясненным) научилась заколачивать молотком гвозди в пол и стены. Почему манипуляции обезьяны нельзя назвать предметными действиями? Чем отличаются эти манипуляции от предметных действий человека? Тема. МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ Задания и упражнения I. Определите название метода, дайте его характеристику. Установите предмет исследования. 48 1. Исследуется интерес к профессии, выбранной студентами. Они отвечают на произвольно задаваемые вопросы, в итоге даётся характеристика уровня заинтересованности студента будущей профессией. 2. Экспериментатор каждому учащемуся задает один и тот же вопрос. На основании ответов высчитывается процент школьников, положительно относящихся к уроку математики. 3.По просьбе экспериментатора три учителя рисования оценивают в баллах качество выполненных рисунков. В итоге высчитывается средняя оценка для каждого ученика. 4.Экспериментатор ведет свободный разговор с учеником о семье, в которой он живет. На основании этого делается вывод о благополучии семьи. 5.Экспериментатор зачитывает 12 существительных. Испытуемые запоминают их и по команде записывают. 6.Испытуемые, письменно отвечая на вопросы, подчеркивают ответы, соответствующие действительности. В итоге определяются свойства личности. II. Выберите один или несколько правильных ответов Для наблюдения характерно: а) невмешательство в событие, б) отслеживание происходящих изменений, в) взаимодействие с испытуемыми, г) относительно полный контроль переменных, д) возможность появления у испытуемых психологических барьеров. Для эксперимента характерно: а) невмешательство в событие, б) отслеживание происходящих изменений, в) взаимодействие с испытуемыми, г) относительно полный контроль переменных, д) возможность появления у испытуемых психологических барьеров. 49 Для беседы характерно: а) невмешательство в событие, б) отслеживание происходящих изменений, в) взаимодействие с испытуемыми, г) относительно полный контроль переменных, д) возможность появления у испытуемых психологических барьеров. Для психодиагностики характерно: а) невмешательство в событие, б) отслеживание происходящих изменений, в) взаимодействие с испытуемыми, г) относительно полный контроль переменных, д) возможность появления у испытуемых психологических барьеров. III. Установите соответствия А.Эксперимент 1. Заранее планируется. Б. Беседа 2. Относительно полный контроль переменных. 3. Возможность заранее планировать изменения. 4. Зависимость от субъективных факторов исследователя. 5. Возможность возникновения психологических барьеров. IV.Терминологический диктант 1.Перечислите основные принципы психологического исследования. 2.Назовите 4 основные группы методов в классификации Б.Г. Ананьева. 3.Назовите виды наблюдения. 4.Назовите виды эксперимента. 5.Назовите метод, характеризуемый как краткое стандартизированное исследование. 50 Задача 1 Можно ли согласиться с мнением автора по поводу одного из известных методов в психологии? Какого именно и в чем его суть? «Мыслящий индивид... не может расщепиться так: чтобы одна его часть рассуждала, а другая наблюдала за рассуждением» (М.Г. Ярошевский). Задача 2 Из перечисленных ниже положений выбрать те, в которых содержатся: 1) общие требования экспериментальных и неэкспериментальных методов; 2) требования, характерные только для экспериментальных методов; 3) требования, характерные только для естественного эксперимента: а) исследователь не вмешивается в течени

Вам могут быть интересны следующие материалы

Розетки 

Провода и кабели

Заземление

Инструменты

Источники света

Светильники

© 2024 Helperlife - Строительный портал