Конспекты уроков коррекционной школы 8 вида. Современный урок в коррекционной школе VIII вида. I. Организационный момент.(2 мин)
Урок математики 4 класс для коррекционной школы 8 вида.
Тема: Решение примеров на сложение с переходом через разряд, вида: 59+4.
Цель: 1.Научить детей решать примеры на сложение с переходом через разряд, вида: 59+4,
2.Развивать навыки устного счёта, познавательный интерес,
3.Коррегировать зрительное восприятие,
4.Воспитывать самостоятельность и трудолюбие.
Оборудование: мультимидийный проектор, компьютер, наглядность, карточки для индивидуальной работы.
Ход урока.
Орг.момент.
Здравствуйте, послушайте и отгадайте загадку:
Воздушный океан, наполненный звёздами, планетами, галактиками. Что это? (космос)
(картинка на экране)
О чём говориться в загадке?
2. Сообщение темы и целей урока.
(Записано на доске)
Сегодня нам предстоит отправиться в космическое путешествие к математическим галактикам и звёздам.
Мы повторим геометрический материал, повторим состав числа 10.
Научимся решать примеры на сложение с переходом через разряд, вида 59+4.
Девиз сегодняшнего урока:
Мы хотим много знать!
Мы дружно учимся!
Мы весёлые ребята, у нас всё получается!
3. Проверка д/з.
В полёт мы отправляемся на ракете (макет ракеты на доске).
Нас сегодня ждёт дорога
И узнать нам надо много
Так возьмемся скорее за работу
Чтобы время зря не терять
О том, как потрудились дома
Поспешите мне рассказать.
67+3=70
70-4=66
12+8=20
30-12=8
Задание: (фронтально)
Назовите пример, в котором 70 ед., 6 дес.6ед., ответ которого > 19, но > 21.,
чётное однозначное число, которое делится на 2.
Гимнастика для глаз.
Космонавты долго и тщательно готовятся к полёту, укрепляют своё здоровье. Давайте и мы с вами сделаем гимнастику для глаз.(электронная физминутка).
4. Устный счёт.
Давайте рассмотрим ракету, на которой полетим. Из каких фигур она состоит. Сколько видите треугольников? Квадратов? Прямоугольников? Кругов? Всего геометрических фигур?
Работа с танграммом.
Составьте из танграмма ракету по шаблону. Кто затрудняется, составьте методом наложения на шаблон. (Проверка индивидуально)
Вывод: Что мы с вами повторили? (геометрические фигуры)
А) - Нам пора размещаться в каюты. В каждой каюте 10 мест. Расселить экипаж нужно по-разному. Задание: дополните до десятка:
Индивидуально-коррекционная работа (три ученика работают по карточкам).
Вывод: Что мы сейчас делали? (повторили состав числа 10, дополнили числа до 10)
Б) –Составьте из зелёных цифр двузначные числа. (Дети называют, учитель записывает на доске)
Назовите чётные числа. Почему? Докажите.
Назовите нечётные Почему? Докажите.
В) –Дополните нечётные числа до круглого десятка. (Дети называют выражение 57+3=60, учитель записывает на доске.)
Вывод: - Как дополнили числа до круглого десятка? (Дополнили недостающие единицы)
Учитель собирает карточки по индивидуальной работе.
Пальчиковая гимнастика.
Мы взлетаем, будем управлять ракетой, сделаем пальчиковую гимнастику.(Учитель проводит пальчиковую гимнастику под музыку)
5.Минутка чистописания.
А теперь, как настоящие космонавты, запишем дату нашего полёта.
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Мы прилетели к первой планете. Внимательно рассмотрите изображения, какие числа видите (8, 6, 9).
Какие числа похожи между собой и чем? (6,9)
Догадайтесь, какое число сегодня будем прописывать? (69)
Дайте этому числу характеристику по алгоритму.
Пропишите это число в тетради до конца строчки.
6.Введение в тему.
Ребята, с этой планеты поступил сигнал SOS (просьба о помощи). Жители этой планеты не могут решить примеры, давайте им поможем. Посмотрите на доску.
10+4
9+4
Прочитайте примеры. Какой пример решить легче и почему? (10+4, т.к. к круглому десятку прибавляем 4 единицы)
Как думаете, какой пример с переходом через десяток, а какой без перехода через десяток? (9+4)
Как будем его решать? (Сначала дополним 9 до круглого десятка. Это 9+1 и +3 =13) Учитель пишет на доске, дети комментируют с места)
Догадайтесь, какие примеры будем сегодня решать? (с переходом через десяток)
7.Тема урока.
А сейчас рассмотрим решение подобных примеров в учебнике, на стр. 45, №2.
59+4, 59+1+3=63 (Учитель пишет и проговаривает способ решения на доске, дети комментируют и помогают)
Проговорим ещё раз способ решения этого примера, используя алгоритм. (Учитель читает по алгоритму, дети хором проговаривают вслух)
Коллективная работа.
С.45, №2, третий столбик, по цепочке у доски по два примера с комментированием, используя алгоритм. Дети в тетради.
Самостоятельная работа.
4 столбик самостоятельно в тетради, используя алгоритм на карточках.
Два слабых ученика работают у доски с учителем.
Проверка на экране.(Дети по цепочке зачитывают пример, проговаривая способ решения)
Молодцы, летим к следующей планете.
Физ.минутка.
А, сейчас, мы с вами, дети, улетаем на ракете
На носки приподнимись, руки вверх и руки вниз
Раз, два, три, четыре
Вот летит ракета ввысь.
Руки в стороны, в полёт
Отправляем звездолёт
Правое крыло вперёд, левое крыло вперёд
Раз, два, три, четыре
Вот летит наш звездолёт.
Задача.
На доске планета.
Прочитайте и расшифруйте название этой планеты.(Задача)
Догадайтесь, что сейчас будем делать? (Решать задачу)
Учитель читает текст задачи по экрану.
Для космического полёта заправили 4 звездолета по 5 л горючего и 3 ракеты по 7 л горючего. Сколько литров горючего понадобится всего?
А теперь достаньте текс задачи из конверта №2 и прочитайте самостоятельно.
О чём говориться в задаче?
Будем решать задачу. Сначала повторим структуру задачи (по экрану)
Прочитайте условие. (на экране условие меняет цвет)
Что известно? Прочитайте главный вопрос задачи. (на экране вопрос меняет цвет)
Что надо узнать?
Составим краткую запись по выделенным данным (учитель пишет на доске)
(На экране известные и искомые данные выделены красным цветом)
Можем сразу ответить на главный вопрос задачи? (нет)
Что сначала надо узнать? Что для этого надо сделать?
Что будем узнавать потом? Что для этого надо сделать?
Теперь можем ответить на главный вопрос задачи? Как?
Сколько вопросов видим в краткой записи?
Во сколько действий будем решать задачу?
Запишите самостоятельно решение задачи. (Слабоуспевающие дети работают по опорным схемам)
Проверка по экрану.
Дети зачитывают по цепочке решение и ответ задачи вслух.
Вывод: Какую задачу решали, простую или составную. Докажите.
Каким действием ответили на главный вопрос задачи?
8.Закрепление.
Задание «Собери открытку»
Нам пора возвращаться. На память о нашем полёте инопланетяне подарили вам открытки с изображением космических животных.
На обратной стороне собрать примеры и способы их решения.
Самоконтроль - правильно собранная картинка на второй стороне. («Сильные» дети -4 примера, «слабые» - по 2 примера)
Проверка учителем индивидуально.
9.Итог урока:
Чему учились на уроке?
Понравилось вам наше путешествие?
Молодцы ребята, вы хорошо работали на уроке.
Учитель оценивает работу детей на уроке и раздаёт красные, синие и зелёные звёзды по степени активности работы.
10.Д/з.
–Кто получил красные звёзды, записывает дом.задание, записанное напротив красной звезды. Кто получил зелёные- напротив зелёной звезды, кто синие- напротив синей звезды.
ГОУ ЛО "Приморская специальная (коррекционная)общеобразовательнаяшкола - интернат"
Конспект урока по письму
В 3 классе
По теме: «Слова, обозначающие предметы».
Подготовила педагог 3 класса
Ополченцева Е. А.
г. Приморск
2014-2015г.
Тема урока: Слова, обозначающие предметы.
Тип урока: комбинированный.
Цель урока:закрепление умения соотносить вопросы «Кто?», «Что?» со словами, обозначающими название предмета.
Задачи урока:
1. Формировать знания о словах, обозначающих предметы.
2. Закрепить знания об одушевленных и неодушевленных существительных (термины не вводятся).
3.Упражнять в различии слов по вопросам «кто?», «что?».
4.Развивать зрительное восприятие.
5. Воспитывать интерес к предмету, мотивацию к учению.
Ход урока:
1.Организационный момент.
-Здравствуйте, ребята. К нам на урок сегодня пришли гости, давайте повернемся к ним и улыбнемся, подарим им свое хорошее настроение.
-Теперь, повернитесь кдруг другу и тоже улыбнитесь, а теперь все глазки на меня.
-Поработать час настал. Так что время не теряем и работать начинаем.
Дети тихонечко садятся на свои места.
2.Проверка домашнего задания.
-Ребята, до урока я просмотрела ваши тетрадки и на самоподготовке хорошо выполнили работу, следующие ученики……………
3.Работа в тетрадях.
А) Гимнастика для пальчиков
-Пальцы делают зарядку
Что бы меньше уставать
А потом они в тетрадках
Будут буковки писать.
Б) Запись числа и классной работы в тетрадях.
-Ребята, откройте тетради, отступите от прошлой работы две строчки и запишите число классная работа.
В) Минутка чистописания.
-Ребята, у меня на доске разбросаны буковки.
-…….., прочти эти буквы.
-Какие это буквы?
-Давайте с помощью тропинки соединим эти буквы в слоги и запишем их.
За, ду, ри.
-Молодцы, ребята, давайте на время закроем тетрадочки и отложим их в сторону.
4.Психологический настрой.
-Посмотрите, ребята, какая за окном хорошая погода, нас приветствует солнышко и дарит нам свои лучики добра и счастья.
-Ой, ребята, а посмотрите, а на нашем уроке наше солнышко без улыбки и без лучиков. Давайте по этапно будем выполнять задания солнышка и получать от него лучики и улыбку за каждое правильное выполненное задание.
5. Введение в тему.
А) Диалог - беседа:
-Это что, …..? Это ножницы.
-Это кто, ….? Это мальчик.
-Это что, …..? Это лес.
-Это кто, …? Это бабочка.
-Спасибо, моим помощникам, садитесь на место. Ребята, какие вопросы я задавала к картинкам?
-К каким словам предметам я задавала вопрос кто?
-К каким словам вопрос что?
-Какие слова предметы живые?
-Какие не живые?
Б)Правило.
-О людях и животных мы спрашиваем – кто это? О других предметах спрашиваем – что это?
- ……, повтори, какие слова отвечают на вопрос Кто? Что?
6.Первичное закрепление.
Интерактивная доска. Игра «Кто? Что?»
-Ваша задача распределить слова в два столбика Кто? Что?
-Откройте свои тетрадочки, отступите одну строчку от прошлой работы, разделите половину листочка на две равные части, как дверцы от шкафчика. У шкафа две дверцы одинаковые, на левой дверце напишите вопрос кто, а на правой дверце запишите вопрос что.
-Выходим по очереди и распределяем слова по столбцам с комментариями, а вы, ребята, записываете слова в тетрадочках.
(проверка посадки)
-Молодцы ребята, проверьте своими глазками, как записал сосед по парте слова, без ошибок? Вы получаете первый лучик, последний ученик прикрепляет к солнышку лучик.
7. Физкультминутка для глаз.
8.Работа с учебником.
-Откройте учебник, где у вас закладка, на стр 143.
Давайте, еще раз рассмотрим слова и определим к ним вопрос.
Прочитайте правило на стр 144.
-Умнички, вы получаете еще один лучик, …., прикрепи его к солнышку.
9. «Игра с солнышком»
-Ребятки, солнышко приготовило для вас карточки, а что бы их получить, я каждой парте буду говорить слово, а вы отвечаете мне вопросом кто или что и комментируете, почему выбрали этот вопрос:
Кот, мяч, Маша, рыба, лопата, Саша.
-Каждая парта получила свои карточки и выполняют задания у себя в тетрадочках (контроль посадки) Один ученик у доски записывает предложение и над словами предметами ставим вопрос кто или что.
Остальные предложения выполняем самостоятельно.
-Молодцы, ребята, вы хорошо поработали и вы получаете еще один лучик для солнышка. …., прикрепи к солнышку.
10. Итог урока.
-Посмотрите, ребята, у нашего солнышка появились все лучики и оно улыбается, дарит нам свою улыбку и согревает нас своими лучиками, солнышко говорит вам спасибо и дарит вам небольшие эмблемки «солнышко» с правилом.
-Понравился ли вам урок?
-Что нового узнали?
-Ваше домашнее задание будет выучить правило и записать семь словарных слов и подписать над ними вопросы кто или что.
-Откройте дневники и запишите домашнее задание.
…, повтори домашнее задание. Что вам нужно сделать на самоподготовке?
-А теперь приготовьтесь к следующему уроку повернитесь к гостям и пожелайте дальнейшего хорошего настроения своими улыбками.
-Следите за посадкой: спинка ровненькая, тетрадочка наклонена.
З а д у р и
Гласные и согласные
На доске.
На доске появляется солнышко, без лучиков и с грустным личиком.
Ребята выходят к доске и получают картинки и держат их перед собой: лес, бабочка, мальчик, ножницы.
Кто? Что?
Мальчик, бабочка.
Лес, ножницы.
Мальчик, бабочка. (эти слова прикрепляются к доске к вопросам Кто? Что? (правило))Лес, ножницы.
Слайд №1
Слайд №2
Елена Ильина
Конспект урока письма для учащихся 3 класса коррекционной школы 8 вида
Тема: «Предлог».
Цель: формировать представление о предлоге, как об отдельном слове, его роли в предложении.
Задачи урока:
1. Образовательные: расширить знания учащихся о предлоге как о служебной части речи; о его роли в русском языке; учить писать предлоги отдельно от других частей речи.
2. Развивающие: совершенствовать культуру речи учащихся, развивать устную и письменную речь, фонематический слух, орфографическую зоркость.
3. Воспитательные: воспитывать аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность; формировать интерес к изучению русского языка.
Оборудование: таблица с буквами, словарные слова, таблица «Предлоги», «солнышко» с предлогами, картинка с предлогами для составления предложений, модели: предлог, слово-предмет, слово-признак, конверты со словами и конверты с предлогами, карточки для индивидуальной работы, тест.
1. Оргмомент
Эмоциональный настрой.
Я желаю вам продуктивной работы на уроке и приятного общения.
Все расселись по местам, никому не тесно?
Я скажу вам по секрету: будет интересно!
Но, правило урока гласит: интересно будет только тому, кто будет внимателен и активен на уроке, будет работать в тетради аккуратно и правильно выполнять задания.
2. Минутка чистописания
Мы начнем сейчас урок с этих строк.
Вы на строчки посмотрите, что заметили – скажите.
Определите буквы, которые мы будем писать. В таблице они встречаются чаще, чем другие.
3. Актуализация знаний учащихся.
Спишите слова, вставляя пропущенные буквы.
Объясните правописание слов.
Б…рёза, ш…л, ч…рный, под, д…журить, моро, ж. лтый.
А теперь проверьте себя: правильно ли вы написали?
Те, кто не сделал ни одной ошибки, могут поставить на полях восклицательный знак.
Разделить слова на группы.
Прочитайте еще раз эти слова глазами и попробуйте, разделить эти слова на группы.
Подчеркните слова-предметы одной чертой, действия – двумя, признаки – волнистой линией.
4. Самоопределение к деятельности.
(3 мин.) - Прочитайте первую группу слов. Это какая часть речи? Докажите.
Прочитайте вторую группу слов. Это какая часть речи? Докажите.
Прочитайте третью группу слов. Это какая часть речи? Докажите.
Какое слово оказалось лишнее? Почему?
Кто знает, как можно назвать слово под?
Ребята, изучая русский язык, литературное чтение, мы встречались с предлогами?
Но мы не говорили о них так подробно, как будем говорить сегодня.
Может, кто-нибудь догадался, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
Назовите тему урока.
Правильно. Сегодня нам предстоит вспомнить все, что мы знаем о предлогах, это первое. А второе, я предлагаю вам самим, с моей помощью, попробовать доказать, что предлог – это, действительно, слово и научиться определять, что это именно предлог, а не что иное.
К концу урока мы должны будем ответить на эти вопросы:
Предлоги
Какие бывают предлоги?
Как пишутся предлоги?
На какие вопросы отвечают?
Для чего служат?
Если мы сможем это сделать, то это значит, что цель достигнута.
b]5. Работа над новым материалом.
Готовясь к нашему уроку, я выяснила, почему предлог называется предлогом. Название это произошло от слияния двух слов: пред+лог (от гр. логос, т. е. слово).
Значит, что означает слово «предлог»? (То, что он стоит перед словом).
А теперь вспомним прошедшие уроки и дадим определение: что такое предлог?
В русском языке существует огромное количество предлогов.
Какие бывают предлоги?
Запишите в тетради предлоги. Они нам помогут в дальнейшей работе.
Выберите какой-либо понравившийся вам предлог и составьте словосочетание: предлог+ слово «береза».
Запишите ваши словосочетания в тетради. Обведите предлоги в кружок.
Прочитайте ваши словосочетания и назовите предлог.
Итак, вы сказали, что предлог – это маленькое слово. Попробуем доказать. Допустим: Алеша сел на стул. Соедините мысленно предлог и слово. Что получилось? (Алеша сел НАСТУЛ). Привязываем: Встал с настула и ушел со настулом.) Бывают такие слова?
Таких слов не бывает. Существуют отдельные слова: на и стул. А это значит (что предлог – это, хоть и маленькое, но, все таки, слово). А все слова в предложении или словосочетании мы пишем (раздельно).
Итак, мы видим, что предлог – это слово, его нужно писать отдельно. Но теперь, давайте попробуем доказать, что данное маленькое слово является именно предлогом.
Следующее задание.
Составьте предложения с предлогами по картинке. Подберите подходящие предлоги.
Запишите одно из предложений в тетради.
Выделите предлоги в ваших предложениях, обведя в кружок. (Слабые учащиеся списывают предложения с карточек).
Какие слова вы выделили?
Почему? Докажите, что это предлог.
Существует еще одно доказательство, что это маленькое слово является именно предлогом. Попробуйте между предлогом и словом вставить другое слово. Например: за (каким) забором, перед (каким) забором.
Итак, мы вывели еще один признак предлога и сможем всегда доказать, что это предлог и его нужно писать отдельно от других слов. (Слайд 7).
Повторим хором: Между предлогом и словом можно вставить другое слово.
Теперь еще раз вспомните, на какие вопросы отвечают слова-предметы, действия, признаки?
А теперь попробуйте задать вопрос к предлогу.
Получилось?
Значит, предлог, хоть и слово, но не самостоятельное. Он не отвечает ни на какие вопросы и не может существовать отдельно от других слов. Это слово служебное. (Слайд 8).
Повторим хором: «Предлог – это служебное слово».
А вот для чего служат предлоги в нашей речи? Какую работу они выполняют? Я думаю, что вы сможете ответить на этот вопрос, когда выполните задание (работа в парах).
У детей на столах разрезанные слова:
Дети любят сидеть ___ скамейках ___ деревьями.
Получается предложение?
Чего не хватает?
Возьмите из конверта предлоги, теперь удалось? Какой вывод можно сделать? (Слайд 9).
Вывод: Предлоги служат для связи слов в предложении.
Запишите предложение по памяти, подчеркните предлоги.
Докажите, что это предлоги.
6. Физминутка
]Вверх рука и вниз рука! Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки! Нам сегодня не до скуки.
Приседания с хлопками: вниз – хлопок и вверх – хлопок!
Ноги, руки разминаем, точно знаем: будет прок!
Крутим, вертим головой, разминаем шею. Стой!
И на месте мы шагаем, ноги выше поднимаем!
Потянулись, растянулись, вверх и в стороны, вперед.
И за парты мы вернулись. Вновь урок у нас идет.
А теперь вернемся к нашим вопросам. Сможем ли мы на них ответить?
7. Первичное закрепление знаний.
А сейчас проверим, как вы определяете предлоги на слух. Я буду читать текст, а вы записывайте только предлоги.
Картину повесили НАД диваном. На картине наши приключения. Щенок спрятался под крыльцом. Дорожка вела в лес. Из леса вышел медведь. Мы убежали по тропинке к речке. Через речку ведет мостик. Около мостика красивые березы. За этими березками наш дом. Щенок уже сидит перед домом.
Прочитайте, какие предлоги вы услышали и записали.
8. Вторичное закрепление.
Разноуровневые задания (по выбору).
Работа на карточках
1- Найти и выделить предлоги.
2 – Вставить подходящие предлоги в тексте.
Алёша пошёл в лес за грибами. На поляне у старых пней было много опят. У Алёши теперь полная корзина с грибами.
2 -Составить и записать предложение с предлогом.
9. Проверка усвоения знаний.
Предлог это…
2. К предлогу можно задать вопрос?
3. Предлог пишется…
А) слитно
Б) раздельно
4. Сколько предлогов в предложении:
Таня с Колей весело играли на улице.
Самопроверка.
10. Домашнее задание.
Дома я предлагаю вам самостоятельно составить и записать 3 предложения с разными предлогами.
11. Рефлексия.
Вот и подошел к концу наш урок. Давайте вспомним, о чем вы узнали сегодня на уроке, какие новые знания приобрели.
Он членом предложенья не бывает,
Но дело этот малый твёрдо знает.
Другим словам он руку помощи даёт.
Им помогает, связи бережёт,
Но пишется от слов всегда отдельно.
Считает: приставать к ним очень скверно.
Пользуясь таблицей, расскажите о предлоге так, как будто вы рассказываете своему товарищу, который не был на уроке.
А теперь скажите, важны ли знания, полученные сегодня на уроке? Почему?
А я вам дарю памятку о правописании предлогов. Надеюсь, она вам всегда поможет.
Нестандартный урок, урок-путешествие. Вместе с Вовкой, с озорным героем мультфильма, ребята отправляются в путешествие в тридевятое царство.
В ходе урока ученики учатся классифицировать слова-названия предметов в две группы "Профессии" и "Инструменты" и задавать к словам вопросы Кто? или Что?. Урок направлен на воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям разных профессий.
Урок проводился в 3 классе школы VIII вида. Применение данного урока возможно при изучении данной темы во 2 классе общеобразовательной массовой школы.
Предмет: Русский язык
Урок -путешествие. Ребята отправляются в деревню Простоквашино. В ходе урока учащиеся сравнивают особенности обитания диких и домашних животных, повторяют, что происходит в жизни животных с наступлением осени. Проводится проверочная работа с фронтальной проверкой. Материал урока направлен на воспитание ответственного отношения к домашним питомцам.
Предмет: Окружающий мир
Целевая аудитория: для 3 класса
Материал будет полезен учителям начальных классов и учителям русского языка коррекционных школ,работающим с детьми с нарушением слуха(глухие и слабослышащие) и детьми с РАС. Подготовка и написание изложения данной категорией детей отличается от традиционной.Сначала учащимся выдается текст изложения,затем проводится словарная работа.После работы над текстом учащиеся составляют план,сдают текст изложения преподавателю, пересказывают текст и приступают к написанию изложения. Необходимо учитывать, что у детей с нарушенным слухом уровень письменной речи ниже, чем устной и написание изложений вызывает у них много трудностей.
Целевая аудитория: для 5 класса
Данная разработка предназначена для учителей, работающих в 4 классе коррекции и ведущих окружающий мир. Данный урок - обобщающий урок по теме "Окружающая среда". Цель урока - научить детей правильно относиться к окружающей среде и здоровью человека. Задачи урока:1.научить выполнять правила защиты окружающей среды и своего здоровья; 2. развивать речь, мышление; 3.обогатить словарный запас; 4.способствовать бережному отношению к окружающей природе. Данную разработку могут применить на уроках и учителя, работающие в классах общеобразовательной школы, так как тема актуальна.
Целевая аудитория: для 4 класса
Урок посвящен празднику Победы российского народа в Великой Отечественной войне. В ходе урока школьники учатся решать примеры на вычитание с переходом через десяток, а также узнают в доступной форме про героизм воинов-ветеранов, про тяжелый труд людей в тылу врага во время Великой Отечественной войны.
Предмет: Математика
Целевая аудитория: для 2 класса
Урок русского языка построен в форме путешествия и посвящен творчеству французского сказочника Шарля Перро. Вместе с Красной Шапочкой ребята выручают героев сказок Перро, а также учатся писать слова с Ь знаком в конце слова.
Целевая аудитория: для 2 класса
Данный материал предлагаю учителям, ведущим биологию в 8 классе коррекции. Думаю, что данный ресурс будет полезен и биологам общеобразовательных школ, а также для беседы воспитателям ГПД для общего развития детей.Данная презентация позволяет обобщить знания, полученные на предыдущих уроках:кто относится к земноводным, строение и размножение лягушки, а также даёт дополнительные сведения о их разновидностях.
.
Целевая аудитория: для 8 класса
Урок предметно-практического обучения по теме "Вороны на снегу под ёлкой" (аппликационные работы) был разработан для обучающихся первого класса коррекционной школы I вида, АООП НОО для детей с ОВЗ, вариант 1.2.
Цель и задачи: ознакомление обучающихся с объектом деятельности, его цветом, местоположением на листе бумаги, определение последовательности этапов работы; определение необходимых для работы материалов и инструментов; формирование умений работать с карандашом (обводить по шаблону), ножницами (вырезать) и кисточкой с клеем (аккуратно наносить клей и приклеивать детали аппликации); учить понимать и выполнять инструкции, связанные с выполнением работы; отчитываться устно о выполнении работы; развивать кругозор, память, внимание; работать над формированием связной речи; активизировать и расширять словарный запас обучающихся; воспитывать аккуратность при выполнении работы, интерес к предмету, любовь к природе родного края.
Урок предметно-практического обучения по теме "Зима" (аппликационные работы) был разработан для обучающихся первого класса коррекционной школы I вида, АООП НОО для детей с ОВЗ, вариант 1.2.
Цель и задачи: ознакомление обучающихся с объектом деятельности, его цветом, размером, местоположением на листе бумаги, определение необходимых для работы материалов и инструментов; формирование умений работать с карандашом (обводить по шаблону), ножницами (вырезать) и кисточкой с клеем (аккуратно наносить клей и приклеивать детали аппликации); учить понимать и выполнять инструкции, связанные с выполнением работы; отчитываться устно о выполнении работы; развивать кругозор, память, внимание; работать над формированием связной речи; активизировать и расширять словарный запас обучающихся; воспитывать аккуратность при выполнении работы, интерес к предмету, любовь к природе родного края.
Целевая аудитория: для 1 класса
Урок предметно-практического обучения по теме "Лиса" (рисование) был разработан для обучающихся первого класса коррекционной школы I вида, АООП НОО для детей с ОВЗ вариант 1.2.
Цель и задачи: ознакомление обучающихся с объектом деятельности, закрепление его частей тела и цветом, определение необходимых для работы материалов и инструментов; формирование умений работать с карандашом (обводить и раскрашивать) и ножницами (вырезать); учить понимать и выполнять инструкции, связанные с выполнением работы; отчитываться устно о выполнении работы; развивать кругозор, память, внимание; работать над формированием связной речи; активизировать и расширять словарный запас у обучающихся; воспитывать аккуратность при выполнении работы, интерес к предмету, любовь к природе родного края.
Целевая аудитория: для 1 класса
